教育研究投稿大学英语教育资源整合研究

 　　摘要：我国大学英语教育以高校为单位，英语教育工作者和研究者主要在所从事的高校内展开教学和研究，学生在多数情况下也是在校内开展英语学习。这种相对独立的英语教育是由于大学英语教育资源分散所造成的，这种孤立的大学英语教育在一定意义上增加了教学成本、造成资源浪费。本文从大学英语资源含义整合定义出发，探索了大学英语教育资源整合现状，指出了目前整合中存在的问题，分析了大学英语教育整合的现实意义，并提出了学校之间应当形成资源互通，资源共享，并为需要的学生开放，从而实现资源利用最大化。

　　关键词：教育研究投稿,大学英语,教育资源

　　多年来，大学英语教育资源分散，而高校间各自为政是造成资源分散和浪费的主要原因。为帮助达到更好的教育效果，大学英语必须整合资源，并合理应用。

　　一、大学英语教育资源含义

　　教育资源是经济学概念在教育领域的科学运用，它指的是教育活动中一切可以动用起来为教育目的服务的积极因素，是蕴涵了特定的教育信息，能创造出一定教育价值的各类信息资源。不同的专家和学者对教育资源从不同的角度进行了不同的定义。王善迈认为：“教育资源的完整含义应当包括教育领域通过社会总资源的配置所取得的所有人力资源、物力资源及财力资源的总和。”李有彬则认为：“可以把教育资源分成有形和无形两种，有形教育资源包括人力、财力、物力、经验和信息等可视的有形资源;无形教育资源主要指教育思想、教育理念和教育特色这些无形的资源。”而褚宏启则强调：“在传统意义上，人、财、物是学校的三大资源，随着时代的进步，信息开始以更快捷的姿态闯入我们的生活，成为一种看不见的资源。”

　　大学英语教育资源指为了实现大学英语教育目标，进行大学英语教育活动中可以利用的一切资源，包括无形资源和有形资源，其中无形资源包括：大学英语教育理念、教育目标、教育指导思想等;有形资源：大学英语教师、研究人员、管理人员、技术人员、教室、教学设备、课本及其他教学资料、大学英语课程、第二课堂等。

　　二、大学英语教育资源整合定义

　　“整合”一词来源于英文单词“Integration”。 这个词最早由英国哲学家赫伯特・斯宾赛( Herbert Spencer)提出。他在1862年所著的《第一原理》中将整合定义为：从哲学的意义上说，整合是由系统的整体性及系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成一个新的统一整体的建构、序化过程。1969年劳仁斯( Lawrence P.R.)和罗斯( Lorsh J.W.)则从组织行为角度对整合加以阐述，他们在著作《组织与环境》中将整合定义为：整合是一个组织内不同部门之间用来协调其活动所采取的行为和所使用的结构。2002年，商务印书馆《现代汉语词典》增补本对整合进行了新的解释：所谓整合、就是通过整顿、协调、重新组合。虽然对整合从不同角度进行定义，但从总体上来说，他们都表明了一个观点，那就是：整合不是简单的结合，更不是“拼合”，整合是对现有资源进行合理的调整、有机的结合，追求资源整体结构的最佳化和整体效益的最大化，实现1+1>2。

　　综合前人观点，本文认为大学英语教育资源整合也就是将有形和无形的大学英语教育资源进行合理调配，使之有机结合，并实现利用最大化，从而实现大学英语教育资源不浪费，达到促进大学英语教育，提高教育效果的目标。

　　三、 大学英语教育资源整合现状

　　长期以来，大学英语教育资源没有得到充分利用，这和资源分散是密切相关的，具体体现在以下方面：

　　1、 高校独立性强。高校在学科建设方面都各自为政，联系不强。英语学科亦如此，这就导致各校英语师资、语音设备、图书资料等资源重复建设。但由于高校及英语学科个体的实力有限，又导致了英语建设力度不够、规模小、层次低的状况发生。

　　2、 同一高校英语教育资源分散。在大部分高校特别是一些英语没有作为主干学科的高校，大学英语教育资源也处于分散状态，教师在教学和科研方面都单打独斗，没有形成核心力量，也不能将学校英语教育资源加以整合并合理利用，使之效益最大化。

　　3、 大学英语管理漏洞。独立的高校建制导致大多数英语学科建设力度不够，特别是一些专科院校。另外，在财力管理上存在着漏洞;在人力资源的管理上缺乏必要的激励机制，存在不公平分配现象，导致英语教师或英语工作者工作积极性不高，科研热情不高甚至造成人才浪费;在物力资源的管理上，统一调配力度不够，存在着管理死角。例如：语音室、语言实验室分配不合理，有的被闲置、有的规模过小不能满足师生需求的情况、有的由于设备陈旧满足不了使用要求。利用率低下的物资不能及时被淘汰更新，导致急需利用的物资无法引进;图书资料、影音设备不能及时更新，满足不了学生使用需求。以上种种，造成资源的利用低下，从而影响大学英语教学水平和教学效果的提高。

　　四、大学英语教育资源整合意义

　　对大学英语教育资源进行重新整合，减少重复建设，避免资源闲置与浪费，使资源发挥最大效用，实现有限资源的共享和利用对我国大学英语教育的发展能够起到很大的推动作用，有着重大意义。

　　1、可以提高大学英语教育资源利用率

　　大学英语教育资源的整合首先要了解现有资源，并尽可能地挖掘潜在资源。在整合所有资源的基础上进行合理分配和有效利用，可以提高大学英语教育资源的利用率。这一点充分体现在人、

　　财、物方面，教师、图书馆、教学设施的有效利用所带来的效果是明显的。通过人、财、物等教育资源的整合，人、财、物的能量得以充分发挥，实现真正意义上的资源共享，从而提高了教育资源利用率。

　　2、可以提高大学英语教育质量

　　大学英语教育质量是大学英语是大学英语生存和发展的基础，提高教学质量是大学英语教育永恒的主题，是大学英语教师和教育工作者追求的梦想。教育资源的整合使教师和教育工作者充分发挥教育资源的作用，并使之有效地服务于大学英语教育，这些都为高校确保和提高人才培养质量，进一步提高科研水平，使教育质量走上新的台阶提供了现实的保证。

　　3、 降低大学英语教育成本

　　目前大学英语资源的重复建设和不充分利用使得资源闲置，这不仅增加了大学英语教育成本，造成浪费，还在一定意义上打击了大学英语教育工作者和科研人员的积极性。因此资源整合可对现实大学英语教育资源总的不足进行补充和调解，盘活现有教育资源的存量，克服闲置浪费现象，发挥现有资源的效益，实现对现有存量资源的二次开发和提高使用效率。从而达到减少大学英语教育投入，降低教育成本，提高教育效果的目标。

　　4、可以有效促进大学英语学科发展

　　只有经过长时间的积累，才能打造优秀的英语学科，形成英语学术思想，凝练学科方向的凝练，并组建英语人才梯队。英语学科的强大还必须借助其他学科，与其他学科重组并形成学科融合，达到优化英语学科结构，发挥学科交叉渗透的优势，从而促进英语学科的建设和发展。

　　五、 结语

　　大学英语教育既是一项事业性活动，也是一巷产业性活动。产业的经营需要运用各种资源，而资源有赖于通过优化配置，形成合力，才能充分运用资源，发挥其效能。为提高大学英语教育效果，降低教育成本，整合教育资源势在必行。而整合资源仅仅依赖于大学英语教师或研究人员是远远不够的，因为个体的资源整合局限性大，使用范围小。为将资源自大化应用，必须有相关行政部门参与，并打破学校的局限性，突破校界范围，学校之间形成资源互通，资源共享，并为需要的学生开放，从而实现资源利用最大化。

　　[参考文献]

　　[1]徐建中、李有彬，教育资源整合因素分析，现代远距离教育，2006年第4期

　　[2]黄传慧，开放教育资源整合与共享探索-主要模式、机制与形式探析，开放教育研究，2010.1

　　[3]黄月胜、刘乔，高校数字化教育资源整合现状及对策研究，现代情报，2011.9

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