教学论文征稿对中职体育课模式发展与创新的思考

 　　教育时代各学科蓬勃发展，中职体育教育为我国输送了大量的应用技术型体育人才，逐渐建立起体育人才的成长基地。

　　摘　要：教学论文征稿中职体育教育是我国培养中职技能毕业生的重要途径，纵观中职体育教学在传统的教学模式中呈现出不可回避的问题。为了能够解决这些问题，对教学模式进行创新性突破是中职体育教育长续发展的关键。

　　关键词：中职体育,教学模式,模式创新,教学论文征稿

　　前言

　　中职体育教学在实践发展中也存在很多困惑与问题，尤其是教课模式陈旧落后已经成为阻碍体育人才培养的重要原因。不断发掘现行体育教学模式下的问题所在，探索不同的体育教学模式对社会及学生自身发展至关重要。

　　一、中职体育课堂模式发展中的问题

　　(一)低效课堂突出，自由空间被剥夺

　　在中职体育课堂上有些教师还直接或间接的受到以前“三基”教学的影响，过于重视对体育知识和体育技术的教学，学生的大脑被硬性的灌输了一些学生倍感压抑的内容，结果学生学得不用心，教师授课效率也极端的低下。在教学课堂上要给学生一定幅度的自由空间，不能一味的依赖教师教什么，学生学什么的教学方式;在今后的中职体育教学中要改变教师作为主角的方式，给学生一定的自由发挥空间。

　　(二)曲解教学新概念，课堂有效性差

　　还有一部分教师能够做到与教育的先进性相结合，但是由于对新课程的理解不够深入，对新课程的教学概念存在误解;不能主动地把课堂教给学生，让学生自由的训练与学习;过于放任学生的自由性，不重视教学的根本目标，整体课堂缺乏重点内容和较好的组织性;课堂的大量时间被浪费，学生却一无所得，无效课堂阻碍了学生的正常发展。

　　(三)难以满足学生所需，学生无法全面参与

　　大部分学生对体育的需求是比较迫切的，但是他们因个体、性别的差异总会存在不同的兴趣。如果仅仅在体育课堂中安排一项体育运动就会造成有的学生喜欢，有的学生厌烦，有的学生愿意参加这样的运动，有的学生则不喜欢，如果用同样的标准去要求学生，必然会扼杀学生的运动兴趣致使他们不愿意参与各项活动。

　　二、中职体育教学模式的发展方向

　　(一)以教师与学生互动方式进行体育教学

　　师生之间的互动式教学强调师生之间的双向沟通，它不同于传统的教学方法，有效的改变了教学的课堂气氛，教师不再是课堂的主体。比如在体育教师的授课过程中，教师不但要教，还要更加积极主动地参与到学生的整体中，同他们一起去练习新动作、分析动作要领。教师走出教师角色迅速的进入学生角色，同他们一起享受体育的快乐。学生在自由的环境中做到了与教师或者说体育朋友的有效沟通，体育课堂的学习效率就会得到有效的提升。教师对学生给予一定的表扬与鼓励，激发学生的自信心与进取心，那么学生的体育乐趣就会盎然，在学生进取心和自信心的笼罩下，一些学生会把教师当作竞争的对象，奋勇争先的同教师一较高低。针对学生这样的心理，在课堂的动作指导中，教师可以有意识的故意做错一些动作让学生去纠正存在的错误，这样不但能使学生对正确动作留下深刻的记忆，还能和学生建立比较融洽的师生关系，有效的调动出学生的积极性和兴趣性。在必要的时候教师还可以让学生担任教师的角色再次进行角色的转换，做到让学生来教学生，可以使学生及时发现自身存在的问题，还能使组织能力和表达能力得到有效的提高。

　　(二)巧用激励教学法

　　“兴趣是最好的老师”。只要学生有了兴趣，他们就会自觉地参与，久而久之就会养成习惯。激励式的教学方法就是利用激励的教学语言，营造出良好的教学氛围，并形成学习兴趣的一种教学方式。经过一些心理学家的研究表明一个人如果在没有受到激励的情况下只能发挥出近百分之二十至百分之三十左右的潜能。当重要的契机赋予个体正当的激励时，个体则能爆发自己都无法发现的潜能出大概是百分之九十左右。所以说在中职体育教学中对风华正茂的学生进行一定的激励必能事半功倍，提高学习效率和体育教学效果。中职学生的年龄正处于自尊心和叛逆性极强的阶段，教师在教学中一定要注意自己的语言运用，稍有不慎就会起到反面作用，要多用鼓励性的语言;对于那些自信心不足的学生要引导他们大胆、勇敢的练习，勇于挑战自己。通常而言的激励教学法一般分为三种即语言激励、目标激励和非语言激励。所谓的语言激励就是体育教师要准备好一些肯定、表扬、鼓励，激励性的词汇并用于课堂，以使学生迅速建立自信心与积极性。目标激励则侧重于通过目标的实现来引导学生的潜能，使学生树立体育运动的方向，要求他们能够达到一定的标准。非语言激励主要是指学生利用自身的身体姿势、面部表情和目光来吸引学生的注意，使学生能够被教师的自身魅力所吸引，并能因教师的个人因素而喜欢上体育课堂。

　　(三)建立科学的考核标准

　　在传统的中职体育教学中一直把技能考试当作教学的重点，一切课堂教学也都紧紧围绕这个教学目标而进行教学。对学习过程的不重视致使有的学生对体育课堂比较反感甚至不愿意来到体育课堂，所以说要从根源上改变这些问题必须打破陈旧的教学目标和考试标准。逐步构建出一套适合校园文化的体育评价考核模式，有效的激励学生锻炼积极性和培养终身体育能力的教学策略，在教学评价方面，采用课内与课外相结合，实行定性评价与定量评价相结合，注重过程性评价，评价方法采用学生自评、同学互评以及教师综合评定，评价的内容主要包括平时的出勤，态度，进步幅度，参加活动情况，身体素质，专项技术、技能测试、理论考试等，对专项技术、技能测试根据不同水平层次制定不同的等级标准。

　　三、关于对中职体育教育模式创新性思考

　　(一)信息化体育教学模式

　　信息化体育教学模式，即在体育教学过程中，注重对科技信息的使用，从而在教师与学生之间形成互动，最终提高教学质量。这种模式看似与传统的体育教学模式相冲突，实则具有很强的现实操作性。体育教学的科技化要服从教学的需求，譬如在学校体育教学中，诸如乒乓球，跳绳，篮球，排球，游泳，健美操，羽毛球，网球等运用项目，可以利用多媒体信息技术，通过PPT、光盘等形式供学生学习，这样不仅可以将一些比较难学的动作通过慢动作回放进行反复练习，还能丰富课堂教学，实现教学资源的共享。

　　(二)体育俱乐部教学模式

　　在教学实践中体育俱乐部教学模式受到了极大的关注，即把学校内部体育教学资源与社会体育资源进行融合，依托于学校的运动场馆，促进体育教学活动的效率。在组织管理方面，由学校相关领导牵头管理，将任务分担给各项目体育教师，课外俱乐部主要服从于学校内部管理，从而形成良好的统一性与互动性;教学组织结构上，采用校内与校外资源相结合的方式，丰富学生的实践经验，也能够将扎实的体育理论知识输送到校外，实现资源的融合;对于教师的评价系统采用双轨制，即充分考虑校内外学生的意见，综合性对教师的知识结构、教学水平进行考察。例如，云南中职教育的培养对象主要是中考落榜的学生，通过俱乐部培养模式，突出技能培养，学会一技之长。关于技能培养方式，大理州财贸学校同样如此，通过主打专业电算化会计，电子信息，计算机运用，珠宝玉石加工，金融事务等课程的专业培训，使学生技能掌握扎实的理论基础，又能学到一技之长。

　　这种教学模式总体上能够将课堂资源与社会资源相衔接，通过与社会同类项目爱好者的接触，能让学生更为真实获悉中职体育教学的需要，在学习中逐渐适应社会未来的角色，对培养学生学习的主动性、树立明确的学习目标，提高教学质量具有重要意义。

　　结语

　　中职体育教学模式的不断发展与创新需要满足不同学生群体的个体兴趣差异，激发学生学习热情，利于学生个性长久持续发展，为职业化的体育之路奠定扎实基础。在教学过程中，注重将体育教学的外延空间拓展到校外，形成师资与场地的互补，提高学生的体育技能水平，增强学生的团结协作能力与社会适应力，这也是探索中职体育教学模式的重点所在。

　　参考文献:

　　[1] 何润培.创新体育教学方法提高学生学习兴趣[J].咸宁学院学报，2010年8月.

　　[2] 陈隆.周晓鹏.体育教学中实施创新教育的探究;《商业文化(下半月)》2011年05期.

　　[3] 段丽.现代体育课堂教学重在创新.《现代交际》2010年第02期.

　　《山东体育学院学报》已被《中国学术期刊综合评价数据库》、《中国学术期刊(光盘版)》、《中国期刊网》、《中国人文社会科学引文数据库》、《中文科技期刊数据库》、CSA(美国《剑桥科学文摘》)、国际体育信息资源中心(SIRC)、加拿大国际体育文献数据库、《万方数据-数字化期刊群》等国内外著名检索机构收录为来源刊。获《CAJ-CD》执行优秀奖，山东省优秀期刊奖，中国高校特色期刊称号。2004年首批入选中国学术期刊(光盘版)电子杂志社《中国知识资源总库.社会科学期刊精品库》。

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