语文教师论文作文讲评课管理应用新措施方案

 　　在语文教学中作文讲评管理方针有哪些方式呢，同时为了让每一个学生都能品尝到成功的喜悦,我总是极力赞扬,夸张鼓励,培养学生的成就感,让学生既感受到老师对他作文的关注,又感受到对他本人的关爱,从而增强他们继续超越自我的信心。

　　摘要：在素质教育思潮的持续推动下,中国基础教育正面临着新一轮的课程改革。在新的教育改革中,如何提高课堂45分钟的效益,成为我们每一个教育工作者亟待解决的问题。

　　关键词：作文讲评,课堂效益,语文教学论文

　　一、确定单一的写作专题

　　在语文教学中,作文教学是重中之重,而提高作文讲评课的质量则是促进作文教学的关键。我在长期的教学实践中发现,如果教师在作文教学中只重视学生写作前的指导和写作后的批改,而对作文的讲评重视不够,那么即使花费了大量时间,学生写作能力却提高不快。

　　作文讲评,目的是要通过讲评扬长避短,而要在短短一堂课上解决作文中的所有问题是不可能的,必须选择本次习作的训练重点或学生习作中具有共性的一两个方面作为讲评专题。专题的单一可以使师生精力集中,确保讲评效果。如讲评《我熟悉的一个人》,我以“他(她)会这样想、这样说吗?”为专题,解决心理描写和语言描写不得体的问题,要求学生揣摩人物心理发展变化,思考人物的语言是否符合人物身份及其性格特点。在《我的老师》作文讲评中,我以“动作描写与人物特点”为专题,来解决动作描写简单化的问题,引导学生结合神态描写,将人物动作写得具体细致生动。讲评《一个刻苦学习的同学》,我以“选择材料与表达中心”为专题,解决材料的单薄和俗套的问题,以“标新立异二月花”为目标,鼓励学生开拓思维,选材力争典型、新颖、独特。

　　语文教学论文：《语文教学之友》服务于中等以上学校的语文教学，始终严格遵循贴近教学，为师生提供教学参考的办学宗旨，努力坚持“三个代表”的重要思想和社会主义教育方向，积极贯彻党的教育方针，把教书育人放在首位。在办刊宗旨的规定下，从理论上深入探讨提高语文素质的教育规律，研究教育的理念和方法，摸索创新型人才语文能力培养的途径;实践上着重介绍语文教学改革的举措、方法，传播成功的教学经验和信息。发行对象:订户遍及全国30个省市,兼有国外定户。读者对象多中等学校语言语文老教师,语文教研人员,以及部分大中学生。

　　专题性讲评使学生习作中的诸多问题得到个个击破。同时,也为“作文六步课堂教学模式”中第六步“加强练写”指明了努力的方向,使每一个写作要求真正落到了实处。

　　二、变换多样的讲评形式

　　形式是为内容服务的,而单一的讲评形式,往往难以激起学生共同参与的热情。因此,讲评形式要做到常变常新,才能吸引学生。总结我的教学实践,具体有以下几种做法:

　　1、对比性讲评。选择优劣习作各若干篇,引导学生围绕习作要求,在阅读分析对比中获取写作知识。通过对比,直观显示其差异,使学生对优劣的认识更加清楚明白。

　　2、欣赏性讲评。教师选择或学生自荐优秀习作,引导学生通过欣赏、评论,从中领悟恰当的语言表达方法。对学生作文的赏识,不仅有利于提高学生的写作兴趣、写作水平,而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格,充分体现了语文教学的人文性。

　　3、挖掘性讲评。选择中下游水平的习作,引导学生“沙里淘金”,挖掘闪光点,以调动学生作文的积极性。古人云“数子十过,不如奖子一长”,挖掘性讲评恰如一剂催人奋进的良药,给学生以力量、信心和乐此不疲的兴趣。

　　4、挑剔性讲评。作文评价不仅需要热情鼓励,也需要委婉揭短。选择优秀习作,让学生找“岔”、挑“刺”,以鞭策先进、鼓励后进,引导学生向更高的写作目标迈进。我们发现,尖锐的批评若能有亲切的氛围,也能如春雨入土,催发新芽嫩苗。

　　5、小老师讲评。让学生自己主持讲评,同伴之间平等交流,学生好奇心大增,劲头十足地争当小老师,这样就能最大程度地激发兴趣,促使他们互相欣赏、互相鼓励。

　　三、进行全面的习作展示

　　每一篇习作都是学生创造性的表达,我注重挖掘每个学生习作中的闪光点,给学生提供展示自己的机会。如一个句子写得特别精彩;某一段话写得紧扣习作要求;一个同学的作文开头结尾很好;一个同学的作文中过渡句、过渡段安排得恰当;这一句话写出了真情实感;这个同学灵活运用了课文中的写法等,力争全面展示学生作文中的闪光点,真诚而不吝啬地鼓励学生,满怀爱心地注视他们的成长,在承认每个学生价值的前提下,通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能,让人人都能体验到成功,并能在各自的起点上得到个性的张扬。

　　四、加强写作方法的指导

　　作文讲评也有个传授方法、培养能力的问题。只有教给学生科学的方法,培养学生自我评价作文的能力,才能充分发挥学生在讲评作文中的主体作用,以提高讲评效果。

《语文教师论文作文讲评课管理应用新措施方案》

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