幼师英语教学新改革管理政策

 　　在目前来说幼师英语教学管理战略的新发展方式有哪些方面呢，应该怎么来促进现在幼师教学管理新模式是现在的主要发展趋势，本文选自：《当代学前教育》，《当代学前教育》教育期刊论文发表，是经国家新闻出版署批准，当代学前教育杂志编辑部编辑出版的有一定学术水准的期刊杂志，具有CN和ISSN刊号，杂志期刊刊号可以在国家新闻出版署查询。

　　摘要：我国很多院校在幼师专业授课中忽视了对学生进行实践评价的重要性，过于注重学生英语学习的能力，不利于教学质量的提高。针对这样的现象，我国幼师专业院校必须对英语教学实践的评价方法进行改进，发挥它的优势作用，保证学生在上岗后能够与幼儿实现良好沟通。

　　关键词：幼师英语,英语教学,学前教育论文

　　一、在幼师英语教学实践中开展教学评价的重要性

　　幼师英语教学是幼儿学习的主要课程，目前英语教学内容已经成为了学生学习的必修课，在中高考中占有的比重很大，在幼儿时期就对他们开展教学，通过简单的英语单词讲解，有助于调动他们的大脑，为未来的学习打基础。实践教学评价作为一种主要的测评方式，能够帮助学生了解自身的不足，找到学习过程中存在的问题，也可以让领导及时了解学生的英语实践能力和教学能力。与此同时，也只要开展积极的评价，才能进一步完善学生的能力素养，为他们未来良好的教学打基础。

　　二、幼师英语教学评价的现状

　　现如今，我国各大院校在对幼师英语教学实践开展评价的过程中仍旧采用传统的教学测评方式，也就是我们常说的终极性评价体系。该种测评方式以鉴定为目的，参考和衡量的依据是学生的分数，考察方式是笔试，优点在于能够实现量化评价，并且操作方便简单，走出考场后，成绩的高低就可以直观的看到。不过，随着社会教学改革的创新以及幼师实践评价的更新，这种终极性的评价方法明显暴露出了很多不足。另外，许多幼师专业的学生对自己的成绩也不够重视，每次期末考试分数出来，只是一瞥而过，并不能调动他们的学习热情，也无法让他们进一步思考怎样改进学习方式。从考卷这一形式上而言，传统的评价方式强调的是总结性的评估，不太关注学生的学习过程，“一卷定终身”的制度常常使得评价主体过于单一，教师掌握着绝对的主动权，学生处于被动地位，只凭借一张考卷就定夺学生的学习情况，还会打击他们的积极性，不利于激发学生的求知欲，一些抗打击能力较差的学生甚至会放弃英语的学习，不能准确的对自己开展评价。针对这样的现象，各院校必须建立一整套完整的幼师英语教学实践评价体系，对他们的教学情况作出精准的分析。

　　三、基于幼师英语教学实践的教学评价改革

　　从上述内容的论述中，我们已经明确了解了建立教学实践改革评价的积极意义，并且明确了传统的测评方式存在的不足。基于这样的评价现状，我们必须坚持创新，找到能够有效测评的方法，促进学生更好的发展。

　　(一)形成性评价

　　形成性评价这一概念最早出现于美国芝加哥，由哲学家斯克里芬提出，他在1967年论及课程改革的时候提出形成性评价在教学活动中的重要作用。形成性评价是“在某一教学计划、方案或活动的实施过程中，为使教学活动效果更好而不断进行的评价，其目的是使教师和学生都能及时地获取反馈信息，改善教学，提高教育质量”的一种评价方式。这种测评方式强调的是教学活动于评价内容之间的关系，有助于提高评价的精准度，也可以对英语教学起到正面的促进作用。与终结性评价相比，形成性评价主观的测评内容更加多元，注重学生的综合素质，评价包括情感、道德、思想、能力等多个方面，有助于凸显学生的主体地位，在一定程度上帮助学生更好的认识自己，找到自己在学习中存在的不足。另外，评价性测评办法也更加强调个性化和多样化，可以让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，使教师全面了解教学问题，及时总结经验，更好的发挥自己的优势。

　　(二)多元化教学评价的运用

　　无论是哪一种评价方式都有优势和缺点，针对幼师专业的特点，必须要在教学实践中开展“英语教学技能课”的尝试。培养学生幼儿英语教学的技能，帮助学生积累幼儿英语教学知识。同时，形成性评价和终结性评价在最终的测评体系中的占比要达到70%和30010的比例，从而提升学生的学习热情，保证评价的精准性。

《幼师英语教学新改革管理政策》

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