高中生心理问题新管理运用政策

 　　现在高中生的压力越来越大，对于在生活和教学中都要给予一些开导帮助。这篇高等教学论文，就是主要对高中生心理问题现状及疏导策略的介绍和应用介绍等等。本文选自：《心理学探新》,《心理学探新》是我国心理学专业领域的综合性学术期刊之一。1980年，由我国已故著名心理学家潘菽先生在河南大学创办。1993年起，因故转由江西师范大学和中国心理学会理论与史专业委员会共同主办(内刊)，并于1998年12月重新获得国内外公开刊号。

　　摘要：一些学生在情绪上通常表现为悲伤、孤独、颓丧，自我评价消极，认为自己什么都不行，对学习缺乏信心，对所做的事抱有恐惧倾向，对改变自己的处境持悲观态度。这类学生往往不引人注目，他们不影响课内外的秩序，不妨碍教育教学和各项活动，但随着其不良情绪的发展，其内在的紧张程度的加重，他们会日益消沉下去，严重的可能发展为抑郁性精神疾患，有的会做出自伤行为，甚至出现轻生行为。

　　关键词：高中心理教育,教学管理方式,高等交友技巧,高等教学论文

　　一、高中生心理问题现状分析

　　在高中生中间，绝大部分学生的心理状况是好的，但是，也有一些学生存在着不同种类、不同程度的心理问题，这主要表现在以下几个方面：

　　(一)厌学

　　一些学生对学习没有兴趣，注意力分散，上课不认真听课，思维迟缓，情绪消极，作业拖拉、做事敷衍，学习效率底下，考试及作业的错误率很高。

　　(二)逆反

　　一些学生对外界的刺激常常产生与常态相悖的心理反应，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞。

　　(三)易怒

　　这类学生在受到一般或轻微的刺激时，情绪很容易波动，如，生气、急躁、发怒等等。这类学生的报复心强，有时会无缘无故大声哭叫，常有干危险事或愚蠢事的冲动，事后冷静下来又后悔。

　　(四)社交恐慌

　　一些学生对社会交往行为产生强烈的恐惧，往往寻找借口回避，即便是与家人、老师、同学在一起也感到不自在。这类学生对他人的言行过分敏感，稍有不顺心的事情，便陷入痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、局促不安、尴尬、笨拙等异常反应。

　　(五)嫉妒

　　一些学生看到自己的学业成绩不如别人而心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行打击重伤、挖苦讽刺。

　　(六)不良嗜好

　　一些学生有吸烟、酗酒等不良行为习惯，一些学生迷恋网吧，打游戏机上瘾甚至查阅黄色网站等，并由此产生不少问题，影响学校的正常教育教学秩序。

　　(七)焦虑

　　这种心理障碍在学生身上表现的比较普遍，大多数较轻微，持续时间较短，轻微、暂时的焦虑有助于调动学生的潜力。少数学生焦虑时间持久，对周围环境的刺激比较敏感，他们难入睡，易被惊醒，常体验到莫名奇妙的恐惧、紧张和心烦。这不仅对学习产生不良影响，而且若不及时疏导和诊治，容易变成恐怖症等多种心理疾病。

　　二、采取积极措施，对高中生的心理问题进行疏导

　　(一)进行心理健康教育

　　高中生的心理问题有着特殊性和规律性，因此教育时也应采取相应的方法。学校要设置专门的心理健康教育课程，提高学生的心理健康水平，帮助他们矫治和预防心理失调与心理障碍，教会他们自我心理保健。让他们学会了解自我、评价自我、认识现实、正视逆境、自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人际关系;劳逸结合，科学用脑，提高学习效率;保持健康的情绪，采取释放、转移、升华等方式克服不良心境。

　　(二)通过活动，培养健康心理

　　一方面，教师要帮助学生增加营养，满足身心发展的需要，指导学生阅读健康有益的课外读物，观赏体验大自然、文学艺术、社会中的“美”;帮助学生逐步形成正确的人生观，懂得人生的真正价值并满怀信心地去努力奋斗。另一方面，教师应遵循趣味性、可行性、发展性和序列性原则，采取制订计划，保证时间、人员和场地，积极宣传、及时指导和认真总结的操作策略，针对高中生在活动中养成良好的行为习惯，形成健康心理。通过自主训练，培养学生自主处事的心理品质，克服依赖心理;通过志向训练，培养学生积极进取的心理品质，克服惰性心理;通过情感训练，培养学生开朗的心理品质，防止闭锁心理。

　　(三)帮助学生学会交往

　　实践证明，群体中团结友爱、互相帮助、和谐的关系使人感到温暖，产生安全感;相反，彼此冷漠、互不往来，甚至仇视和猜忌的关系使人感到压抑和焦虑，缺乏安全感，导致多种心理问题，影响身心健康发展。因此，教师应帮助学生学会交往，建立良好的人际关系。首先，教师要帮助学生学会与父母建立良好的关系，教师要指导学生尊重父母，理解和体谅父母的苦心;指导家长关心子女的学习、生活和道德品质，在他们遇到困难的时候，给予及时的帮助和合理的指导，平等对待子女，尽量满足其正当的要求，尊重他们的意见。其次，教师要自觉的建立良好的师生关系，教师要热爱学生，对学生充满希望和信心，关爱和赏识每一个学生，这样，学生受到鼓舞也就会自觉努力学习科学文化知识，提高思想品德修养。再次，教师要劝告学生建立良好的同学关系，教师要指导学生恰当的评价自己和他人，正确地识人和择友，与同学团结友爱，彼此沟通思想，达到相互了解和信任。最后，教师要指导学生正确的与异性交往，破除对异性的神秘感，形成健康的性心理，树立正确的性道德观念，使男女生相互尊重、关心和爱护，把旺盛的精力投入到学习科学文化中去，促进他们身心健康发展。

　　(四)进行学习方法辅导，帮助学生提高学习效率

　　教师要教会学生学会科学用脑，促进智力发展;培养学生浓厚的学习兴趣，掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯;刻苦努力的学习，独立地获取知识;增强学习毅力，克服学习中的困难，及时分析自己学习中的疲劳;从自己的实际出发，制定学习计划，掌握学习技能，形成积极健康的学习心理，提高学习效率。

　　(五)优化班级心理环境，提高学生心理健康水平

　　为了疏导学生的心理问题，除常规的教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处的班级心理环境的状况。首先，作为班级心理环境关键人物的班主任，要在教育教学实践和日常生活中不断地提升自己各方面的能力，始终保持积极向上、平和的心境，养成开朗健康的性格，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。其次，班主任要以爱心治班，关心学生，真诚地与他们交往;要以民主治班，平等地对待每一个学生，组织他们参与班级管理，尊重学生的兴趣爱好，创造宽松的班级氛围;通过团队活动、墙报、黑板报、专题讨论、主题班会等途径，促进健康舆论的形成;坚持以活动治班，在适当的时候，带领学生登上、郊游，在轻松的氛围中沟通师生心灵，拉近师生的心理距离。通过这些，形成良好的班级心理环境吸引和团结所有同学，建立起民主、和谐、信任、友好的群体关系，使人人精神振奋，心情舒畅，焕发出无穷的创造力量，从而铲除滋生心理问题的土壤，提高学生的心理健康水平，使学生快乐健康的成长。

《高中生心理问题新管理运用政策》

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