小学中高年级美术可教学管理

 　　文章是一篇美术类论文，主要讲述了小学中高年级美术创作课教学策略发展事项等等。本文选自：《新美术》，《新美术》在介绍传统艺术和现代具有创新意义的美术作品之外，还着重刊登中外美术理论研究论文，并致力于将艺术史研究纳入人文学科之中，使之成为人文学科的重要组成部分。重视艺术与历史、艺术与思想的关系问题，注重与艺术相关的人文科学的前沿问题。

　　摘要：在小学美术的教材中,其实有很多课程的课型设计都点明为“造型·表现”设计,这也是说明表现在美术课程中的重要性最好的证明,所以,在小学美术创作课的教学中,老师要注重学生的创作表现,增强学生创作的兴趣,从而达到美术创作的目标和效果。

　　关键词：美术教学,美术发展,美术论文

　　1.降低创作难度,提升创作信心

　　在教育心理学中,有一个很重要的教学观点,即在日常的教学活动中,给学生设置的学习难度不要过大,目标不要过高,让学生进行较低难度的学习,可以获得更好的学习效果,否则,就会严重地打击学生的学习自信心。在小学中高年级美术创作课的教学活动中,老师也应该谙熟这一教学法则,所以,在美术创作课上,老师应该尽量地降低学生创作过程中的难度系数,尽量地简化学生绘画的起点。

　　第一,范画的选择要合理。小学生不论是在思维上还是在想象上都处在较为简单的层面,太复杂的东西,学生会感觉到压力很大,所以,老师在向小学高年级学生讲述美术创作课时所选用的范画要尽量简单而富有创意,能够帮助学生整理思绪,集中思考,从而找到解决问题的最佳办法。例如,在四年级的美术课程中《我们的现在和将来》一课的学习中,所选用的范画就可以是一些与生活相关的作品,引导学生从正确的方向去思考未来的状态。

　　第二,教学评价应该降低。小学生因为年龄较小,即使是高年级的小学生,也因为年龄的限制,造成他们在作画的过程中,无法做到非常的精美。简而言之,就是小学生所作的画,经常出现一些看上去有些杂乱的现象是十分正常的。如果老师以此作为评定学生美术学习的成绩和效果,过分地强调学生美术技能的掌握,就很容易造成学生学习的挫败感,同时,也会限制学生创造力的发挥。老师应该尽量降低教学评价的要求,尽可能地寻找学生作品当中的发光点,找到学生的优点,从多个角度对学生的作品进行评价,同时,也应该从多个方面,对学生的作品做出肯定,提升学生的创作信心。

　　2.注重创作表现,增加创作兴趣

　　小学生的画往往不是中规中矩的,有些不合常理的地方,反而成为了创作的源泉和创作的最佳表现,所以,在小学生的作画过程中,老师要着重引导学生去进行一些不同寻常的尝试。例如,在《四季的色彩》一课的学习当中,老师就可以引导学生进行合理的想象,如果老师将学生的思维禁锢在平常生活中所能见到的实体物件之中,学生画出来的作品的最后结果,都只能是大同小异。自行车,在现实生活中无非就是两个轱辘支起来的一个长着两个类似角的东西,可以作为日常生活中的代步工具,除此之外,便没有什么其他的特点了。在这种禁锢之中,学生创作出来的作品,更多的应该说是依葫芦画瓢,而谈不上真正的创作。如果老师在这一课的学习过程中,多注意学生在作画当中的表现,引导学生去进行合理的想象,帮助学生解除现实生活中实体对他们思想的一种束缚的话,那么,学生在进行《四季的色彩》这一作品的创作之时,也会从不同的角度去进行想象和思考,从其他的方面去进行合理的理解。在他们的创作过程中,他们也会因为思维得到了扩散,而展现出更丰富的创造力。

　　3.积累创作素材,丰富创作想法

　　人们常说,艺术来源于生活,但又略高于生活。美术作为一门艺术,它的最大的特点,也正是它来源于生活,所以,基于这一特点,就可以从生活中寻找到更多的美术作品的创作素材,再加上学生自身的想象能力的加工,达到思维创新的目的和作品创作的目的了。

　　从以往的教学经验中,可以发现小学生们普遍存在的一个问题:在作画的过程中,对那些具象的物体的掌握比较容易,在作画的过程中,感觉到的难度也较少,但是一遇到较为抽象的情境或者是概念的时候,就很难轻松地达到想要获得的预期目标。例如,在讲述四年级《快乐的人》这一课程内容的时候,学生就经常会表现出不知所措的状态来,同时表示很难完成这样的创作,因为这课的内容太过抽象,对小学生来说,快乐是一种感受,是一种无形的体现,根本无法描绘出来。这时,老师就可以引导学生从生活中寻找答案。当农民看到成熟的庄稼的时候,他们是快乐的;当妈妈看着自己的孩子的时候,妈妈也是快乐的;当小朋友一起做游戏,他们同样是快乐的,等等。老师将这些景象描绘给学生的时候,学生也就能慢慢地将快乐的回忆与生活场景、片段相联系,从而激发创作的思路。

《小学中高年级美术可教学管理》

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文章名称： 小学中高年级美术可教学管理

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