河南省高校自然地理野外实习基地建设的思考

  　　河南省高校地理学相关专业学生规模较大，而作为重要教学环节之一的自然地理学野外实习存在着实习基地建设缺口较大、实习指导材料不规范和教学效果缺乏科学评估等问题。为了满足自然地理学野外实习规范化、科学化的需求，本文根据河南省的自然地理及区位特点提出建设嵩山地质实习、太行山以地貌为主的实习、伏牛山自然地理综合实习和黄河下游地上“悬河”自然地理综合实习基地的建议;针对实习效果缺乏科学评估的问题，提出从组织与管理、教学指导和实习效果三个方面评价野外实习的效果，科学反映自然地理实习的教学质量。

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　　地理学本科专业课程设置

　　按照《普通高等学校本科专业目录(2012年)》，地理科学类(0705)从学科门类上属于理学(07)，包括地理科学(070501)、自然地理与资源环境(070502)、人文地理与城乡规划(070503)和地理信息科学(070504) 四个专业。 地理学是一门综合性、区域性和实践性很强的学科，担负着培养未来地理学基本理论研究的科研人才，和具备地理科学的基本理论、掌握地理学工作的基本技能，能在高等和中等学校进行地理教学人才的任务，能力的培养至关重要。 无论是国内还是国外高校，地理野外实习( Fieldwork) 都是重要的教学环节，是课堂教学的补充，在培养学生观察、地理系统属性数据的获取和野外工作能力培养方面发挥着课堂教学无可比拟的重要作用[1] 。 随着地理学科的不断发展和观测、实验技术的不断进步，地理野外实习越来越引起国内外高等地理教育的重视，更加注重调动大学生学习地理科学的主动性和能动性[2] 。

　　自然地理学是地理学分支之一，是研究自然环境或其组成部分的科学。按研究的特点，自然地理学可分为综合自然地理和部门自然地理两组分支科学，而部门自然地理则包括地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学和生物地理学。 自然地理学的研究内容随着学科的发展越来越广泛，但主要还是聚焦于自然地理要素的特征、结构、成因、动态和发展规律;研究自然地理要素之间的相互作用过程、地域分异规律，开展自然条件和自然资源的评价，为区域开发提供科学依据。

　　河南高校地理学专业布局与招生规模

　　河南省开设地理学科相关专业的高校有15所，大致可分综合类、师范类和应用类三种类型：第一类为郑州大学和河南大学等综合大学，以地理学基础理论研究和教学为主;第二类为信阳师范学院、南阳师范学院、郑州师范学院、商丘师范学院、平顶山学院和许昌学院等师范院校，以培养优秀中学教师为主要目标;第三类为解放军信息工程大学、河南理工大学、华北水利水电大学和河种仪器的准备、组织实习指导教师队伍等)，召开实习动员会(强调实习目的、实习纪律和介绍实习安排等)，野外实习实施( 实习过程的组织、管理等)，植物标本、土壤标本盒的制作和整理;实习报告或研究性报告撰写等[5] 。

　　自然地理实习存在的问题

　　河南高校自然地理实习经过40 年的发展，形成了以自然地理过渡带、黄河中下游地上河区域特色的实习内容，日渐融入国内和国际高校自然地理联合实习的体系;逐步朝着稳定持续和科学规范的方向发展。但在基地建设、指导材料的规范化、效果评估等方面还存在很多问题需要解决。

　　实习基地建设缺口较大

　　河南各高校自然地理野外实习虽然主要集中在河南境内的嵩山、伏牛山、大别山和太行山等地，但也有部分实习分散在周围相邻省份，比如湖北的应山、江西的庐山、山东日照和江苏连云港等地，增加了实习费用，降低了河南境内实习基地利用的集中程度，不利于河南自然地理实习基地的培育和建设。同时这些实习基地的建设缺乏顶层设计，各高校实习路线分散、基地不集中等问题。

　　实习指导材料不规范

　　根据教学目的，各校都组织编写了相应的实习指导材料，对于完成教学实践环节的教学任务，提高同学们对于自然地理要素的认知能力发挥了积极作用。 但由于教学目标的差异，实习指导材料侧重点存在较大的差别。马建华教授编写的《嵩山地区自然地理及其实习》，对于实习大纲的编写与设计、规范化讲解和实习报告的写作进行了规范，成为各高校嵩山自然地理实习的指导用书[6] ;但作为河南省自然地理标志性地段的伏牛山、太行山和黄河地上悬河的实习指导材料还缺乏认真梳理、科学总结。

　　实习效果缺乏科学评估

　　对于自然地理野外实习提交的成果、质量评估的指标和方法尚不统一。 差别性的成果和评价指标体系及办法，使得实习效果无法进行科学判断和对比分析，也无法探讨差异的原因和机制，对于提高实习质量非常不利。

　　按照教学目标的方向性、指标体系的简明和可操作性以及激励性原则，制定自然地理野外实践性教学质量评估体系[7 -8] 。 从组织与管理、教学指导和学生实习效果三个方面评价野外实习的效果，前两者是教学过程的评估，是教学质量的保证，后者是教学质量的综合反映。 根据三个指标对教学质量影响程度的不同，分别给它们赋予相应的权重值，具体权重各校可根据教学目标自行确定(0-1);根据综合分值划分为优(85 -100)、良(75 -85)、中(60 -75)、差(60 分以下) 四个等级。 野外实习质量评估体系的建立与实施需要学校领导的支持、有效的组织与管理、指导教师的业务素质，还需要积极关注实习教学过程的每一个环节[8， 9] 。

　　也有一些高校注重野外实习的过程考核，具体指标是：1)野外调查、方案设计能力，2)野外事象辩认、观察能力，3) 野外事象测量、记录能力，4)野外数据、资料的处理能力，5)地图的表达能力及绘制能力，6)野外实习报告写作能力等。

　　建设特色的自然地理实习基地

　　河南省地处中原，秦岭 -淮河自然地理过渡带的最重要、最具代表性的地段位于河南南部;我国地形第二阶梯向第三阶梯过渡的太行山位于河南西北部;黄河横穿河南中部，尤其是下游被称为地上悬河，具有强烈的区域特色，国内外多所高校的地理学本科和研究生来此实习。如何把河南融入全国自然地理实习基地建设中去，抓特色区域、建重点基地是我们努力的方向。

　　嵩山地质实习基地

　　嵩山连续出露着太古宙、元古宙、古生代、中生代和新生代五个地质历史时期的岩石地层序列，地学界称之为“ 五代同堂”。 岩浆岩、沉积岩、变质岩的出露构成了中国最古老的岩系，登封群的“登封朵岩”。 张伯声确立的“ 嵩阳运动”、张尔道提出的 “ 中岳运动”、 王曰伦提出的 “ 少林运动”，构建了嵩山地质历史序列;1958 年以来马杏垣等对五佛山的层序划分和嵩山构造变形史的研究，建立了区内“ 重力滑动构造系统和模式” [6] 。20世纪 60 年代以来，中国地质大学 (北京、武汉)、西北大学、南京大学以及省内各高校均在嵩山进行了教学实习，是一个相对成熟、稳定的以地质为主要教学内容的实习基地，成为全国高校自然地理实习的品牌。

　　太行山以地貌为主的实习基地

　　安阳师范学院坚持本土为主的方针，开辟了太行山教学实习基地。太行山是一个以山地为主，兼有黄土丘陵、山间盆地的复合山地地貌类型。

《河南省高校自然地理野外实习基地建设的思考》

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