转型背景下民办高校教师发展的理念与方向

 　　当前民办高校处于转型发展的重要时期，首先进行了研究背景的阐述，认为教师发展是学校转型成功的重中之重;认为教师的发展应该遵循有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的发展理念，按照精细化思想制定三种不同的发展方向：课堂教学、学术研究和创新创业实践。

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　　一、民办高校转型发展的背景

　　我国高等教育已经从精英化教育转入到大众化阶段，在步入经济新常态的前提下，为了更好的使人才培养和社会需求相匹配，党中央、国务院审时度势，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(以下简称纲要)明确提出“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”英国学者巴巴德波勒斯说：“调整教育目标以适应数量上的新压力及新的社会需求，主要的教育途径是进行教育结构的改革。”高校作为人才培养的主要场所，必须转型发展，做出结构性的改革，要紧密围绕新兴产业、创新驱动、“一带一路”等国家重大战略，培养出一大批创新创业型、复合型、应用型人才。

　　按照《纲要》的精神，地方本科院校和民办高校(包括独立学院)是转型发展的主力军，这是我国高等教育发展到新阶段的重大事件。对于民办高校来说，更具有里程碑意义，亦是关键的抉择时刻。多年以来，民办高校始终是我国高等教育的重要组成部分，在人才培养、创新创业等方面发挥着重要作用，在很长的一段时期内，满足了人民群众迫切需要接受高等教育的目标。截至2016年年底，我国拥有普通高等学校2596所(含独立学院266所)，在校生2695.84万人，其中民办高校742所(含独立学院266所)，比上年增加8所;在校生634.06万人(包括研究生、本科生、专科生等)，比上年增加23.15万人。应该说，民办高校在经过一段时间量的增长以后，正在面臨质的提升，必须要在转型发展中有所作为，抓住机遇，迎接挑战，全员参与。尤其是教师队伍的建设一定要放在重中之重，这是民办高校发展之魂，基于此意义，笔者就转型背景下教师的发展进行研究。

　　二、民办高校教师发展的理念

　　2014年教师节来临之际，习近平总书记在北京师范大学参加师生座谈会时明确提出，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望，好老师要具有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。笔者认为，“四有标准”应当是今后一个相当长的时期，尤其在面临学校转型发展的背景下，成为民办高校教师发展的核心理念。

　　(一)理想信念是教师发展的根本底线

　　教师必须具有崇高的理想信念，要具备高度的国家、民族以及社会责任感，严守政治底线和纪律红线，要树立正确的政治观，以身作则，坚定不移的信仰共产主义，为广大青年学生指明发展方向，明辨是非对错。广大教师要牢固树立“四个意识”，坚决拥护和支持党和国家的重大决策，要以崇高的使命感和责任感，用马克思主义理论、方法和观点，及时的以多种方式和渠道向青年学生答疑解惑，进一步坚定“四个自信”。

　　民办高校在教师引进、职称晋升、年度考核等方面应该把理想信念作为考核的首要标准，政治底线缺失、信仰缺失的教师应毫不犹豫的清理出教师队伍，确保这支队伍的纯洁性，这对于培养出又红又专的社会主义事业接班人具有重大意义。

　　(二)道德情操是教师发展的根本保障

　　教师作为学生人生的指路人和知识的传授者，自身必须具有高尚的道德情操，具备一定的人格魅力，才能去感染学生、指导学生。习近平总书记提出，青年时期的价值观养成十分重要，这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。如何才能帮助青年大学生扣好这人生第一颗扣子?这就要求教师自身必须具备高尚的道德情操，既要传道，更要育人。在课堂教学和课堂之外，教师如何对待国家与社会、集体与个人、善恶与美丑，都对学生的价值观的养成起到了潜移默化的作用。

　　良好的个人品德、家庭美德、职业道德，是衡量教师自身软实力的重要标准，民办高校在转型发展的关键时期，培养出的人才一定是经得起道德检验的高尚之人，必须严格要求教师的道德示范效应，能够担负得起青年大学生价值观塑造者、指导者、影响者和引路者的重任。

　　(三)扎实学识是教师发展的根本动力

　　教师的教学能力、学识程度、教学方法等都建立在扎实学识的基础之上，这是教师发展的根本动力，亦是源泉。没有扎实的学识功底，是不能够适应转型发展要求的。例如在很多民办高校，盲目追求专业设置“高大上”、“大而全”，仓促上马，开设新专业，很多教师并不具备新专业或者所谓热门专业的知识能力，更有甚者，所用教材早已经脱离社会实际，从而造成了与社会脱节严重，学生就业之后无所适从。究其根本，在于教师自身没有跟上时咨询服务展需求，固步自封。

　　教师要想在转型时期更好的安身立命，必须拥有扎实的学识，适应这些新的要求，才能做到如鱼得水，实现自身发展。另外，随着时代的发展，高校教师也会在教学过程中遇到很多新问题，需要从一个研究者的视角对自己的教育理念、教学方式进行重新的审视，不断提升自己的教学水平。

　　(四)仁爱之心是教师发展的根本灵魂

　　教师必须具备仁爱之心，怀着爱去做传道授业解惑的高尚工作，才能做的好、做的美。在当前，教师与学生具有同等机会获取知识，师生间的施教与受教、管理与被管理、支配与从属的关系正在逐渐瓦解，取而代之的是一种平等合作的关系。在具体的教育实践中，仁爱之心表现为对学生的尊重、包容与呵护，要善于发现每一个学生的优秀之处，做一个有爱心的“伯乐”。民办高校转型发展对于人才培养的标准提出了新的要求，要摒弃掉过去单一的衡量标准，尊重学生的个人价值，充分发挥他们的创新思维和创造力。

　　仁爱之心是教师发展的根本灵魂，也是实现师生幸福感的重要保障。赋予这些青年大学生人文关怀，让他们在被爱、被关怀、被包容之中，拥有了感恩之心，这种情感教育对于整个大学生群体来说，无论是身处校园，还是走向社会，是知识、金钱等因素无可取代的。

　　三、民办高校教师发展的方向

　　在讨论了教师发展的理念之后，再来分析一下教师发展的方向，这是提升教师综合实力和学校竞争力的基础所在。要紧跟学校转型发展的形势，围绕教师发展的理念，制定教师发展的方向。笔者认为在“四有标准”的基础上，必须树立精细化的思想，杜绝过去一刀切、一条线的标准，对教师进行分层细化的培养，实现教师发展的个性化、专业化、差异化，推进教师发展的体制机制改革与创新，最终为实现民办高校的转型发展做出核心贡献。

　　(一)教学层面的教师发展方向：课堂教学

　　教学层面的教师，要重点把发展方向定位在提升课堂教学效果上面，包括课程建设、教学能力、教学改革、实践教学等方面。教学质量是民办高校的核心竞争力，会影响到学校的招生就业等方面。可以组建优秀教学团队，搭建教学平台，充分利用新媒体技术，从过去的课堂管理者、控制者向学习的引导者、整合者转变。应用型高校教师的教学工作不同于其他高校教师的教学，既要求其具备较强的语言表达、理论阐述能力，也要求其在实践教学环节具备较高的模拟操作示范、专业技术理论表达、专业技术指导的能力。

　　对于这类教师，要制定多种政策保证教师的进修与培训，更关键的是要建立合理的、科学的考核指标，以课时为基础，以教学督导、同行评议和学生评教为主体，以师德考核为底线，同时可以适当弱化论文、课题等科研指标的比重，为他们实现职称的晋升开辟通道。

　　(二)科研层面的教师发展方向：学术研究

　　应用型高校转型不是要求教师不再重视科研工作，而是將过去纯粹为了学术、评职称而进行的科研工作转变为解决具体实践问题的研究。要组建一批教师主要从事学术研究，从繁琐的教学或者事务性工作中解放出来，最大程度的发挥所长，申报各级各类项目和课题。这类教师的发展方向就定位在学术研究上，既包括哲学社会科学研究、自然科学研究，也包括基础研究、应用研究等。在学校传统优势学科的基础上，组建研究团队，要充分利用民办高校办学体制灵活的优势，采用以老带新、校际合作等方式，打造教师的自身优势和擅长领域。

　　对于这类教师，要注意区分不同的学科背景，制定不同的考核与评价政策，可以侧重于其研究成果的社会影响力、被政府或机构采纳情况等。要重点培养科研带头人，朝着专家化发展，提供充足经费，提升学历及建立国际化学术背景。

　　(三)社会服务层面的教师发展方向：创新创业实践

　　重心在社会服务层面的教师发展重心就定位在从事各种创新创业实践上，包括产学研合作、协同创新、创业实践、科研成果转化、开展培训等方面。民办高校在转型中要密切关注地方经济发展，服务地方产业结构调整与优化，这类教师将发挥重要作用。他们要与地方政府、相关企业、行业协会等建立密切联系，能够充分利用社会资源，为学校建立学生实践实训基地、校企合作，能够开展大学生创业教育，指导学生进行创业实践。

　　对于这类教师，学校要注重考核方式的灵活，可以侧重于合作基地的建设情况、科技成果转化的程度、指导学生创业的情况或者自身创业企业的业绩等。当然为了保证他们工作的顺利开展，学校要整合各二级学院的资源，以便开展政产学研合作，并在人事政策方面，对于离校创业的教师，要保留其教师身份，解决后顾之忧。

　　四、展望

　　当前民办高校教师的发展还存在种种问题，例如离职率比较高、学历水平偏低、参加培训研修数量较少、创新创业实践缺乏等，笔者认为这些问题都会在改革和转型中得到解决。随着国家各种利好政策的出台，民办高校要抓住机遇，推进教师管理与培养的机制创新，让教师在学校转型中得到发展，实现发展，这是眼下的一个重大课题，也必将成为学术界的一个研究重点和热点。

　　学校层面务必要做好顶层设计，全员统一思想，可以将“四有标准”作为引进和培养教师的共性指标，而精细化的发展方向应该是以后教师发展的个性标准。当然具体实施起来，会遇到多种问题、难题，包括不同层面教师的选配标准、不同层面教师的考核与评价指标、不同层面教师的管理重心等。学校应注重整合政府、学校及教师自身多方面的积极因素，从整体上有规划、有重点、有步骤地推进校师资队伍建设的进程。

　　参考文献：

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