初中地理课堂教学模式改革需要稳步推进

 　　新课改自出台以来已走过了大约10年的工作历程，无论是实践探索，还是理论研究都在逐步的深入，并在广大教师及研究者的共同努力下，取得了较好的成绩。但是，在现阶段，其在推进的过程当中，却依然存在着诸多的问题，需要引起我们足够的重视，比如，教师及学校过于重视教学改革，而忽略了教师自身专业能力与综合素养的提升;没有对教学改革的实质有一个正确的认识，导致其无法充分的发挥价值及作用;过多强调改革的统一性和整体性，忽略学生差异等等，以对教学改革的有效落实起到不利的影响。因此，本文主要以初中地理课堂教学模式改革需要稳步推进为探究话题进行了分析与阐述。

　　《教育实践与研究(B)》办刊宗旨：着眼于新世纪我国教育改革和发展的新势，全国贯彻党和国家的教育方针，全国做好三个服务，即：为中小学教育科研和教学研究服务，为教育教学实践服务，为中小学教育管理服务。读者对象为：中小学教师、教研工作者、教育理论工作者和教育管理工作者。

　　一、前言

　　伴随着教学改革的逐步深入，不仅使教师自身的教育理念、教育方法、教育手段等得到了创新与改革，以对课堂教学的质量与效率起到了较强的提升作用，同时，也强化了学生自身的愉快体验，从而使初中生在有限的课堂中，获得更多的地理知识，以使自身的知识视野与文化底蕴得以进一步的拓展与充实。但是，其在深入与落实中所存在的问题，也是不容忽视的，比如，存在着较强的急迫性与功利性等，以对其的全面落实起到了一定的阻碍作用。因此，在现阶段，对于初中阶段地理学科的教学改革加以进一步的思考与探索是非常重要、且必要的。

　　二、强化专业培训，奠定改革基础

　　初中阶段地理教学的最终目标就是为学生传授一些地理知識，并通过构建知识体系来使学生对于地理环境，以及地理环境与人类活动间所存在的关系有一个正确的认识。由此可见，在传授学生知识的过程中不仅会对学生自身的价值观、世界观等产生较大的影响，也关系到学生是否能够正确的认识“人”与“地理”之间的关系。因此，从本质上看，地理教学的实质就是帮助学生更好的树立人生观以及世界观，这也是地理教学在“育人”方面所要承担的责任。从课程标准上看，只有开展好“能力与知识”这一维度，才能够为情感、价值观以及态度的有效落实提供保障。总之，初中教师在开展地理教学的过程中，一定要将知识的传授与学生自身的持续发展进行有效的联系。相比之下，教学改革则是之后才要思考与探索的问题[1]。

　　为了能够培养出更多的合格教师，以满足教学改革所提出的实际需求，有效的提升地理教师的专业素养与综合能力早已成为当务之急。因此，针对这一情况，强化教师的专业培训，以为教学改革奠定基础是非常必要的。而在教学模式上，教师也不应只是一味的追求花样翻新，应适当的放慢脚步，在学科专业上多下积分功夫，以使初中地理这门课程的改革变得更加平稳。

　　三、提升综合能力，给予技术支持

　　首先，初中教师在开展地理教学的过程中应将实际情况作为出发点，以探索出一条适用于本校、本地的教学模式。其次，教师自身也应拥有足够的研究以及观察能力，以充分的借鉴一些他人的改革成果。据以往的实践证明，有效地模仿往往比无效的创新来的更有意义，而关键则在于怎样将这一模仿有效的转换为教学模式，以为改革目标的落实起到一定的促进作用。因此，教师在落实教学改革的过程中，一定要适当的减缓工作重心，以稳健的落实好相关工作[2]。

　　第一，教师在开展教学改革的过程中，一定要对学生现阶段的身心健康与学习情况加以多多的关注，只有开展好这一工作，才能够保障教学改革不会与现实生活相脱离，从而更好的为教学提供服务，以使改革的最终效果达到预期。

　　第二，教师自身也应对于地理课程所具有的品性有一个充分的了解。在初中阶段的教学中，地理学科具有较强的综合性及地域性，所以，学生在开展学习的过程中很少涉及到实验操作的部分，大部分的时间都是依赖教师的讲述以及一些小组合作、自主探索的方式，这对于初中阶段的学生而言有着较大的难度。因此，教师一定要适当的放慢脚步，多多选择一些符合初中生认知水平与身心特点的方法与手段，不断的增强自身的综合能力，只有这样才能够为教学改革的开展更好的给予技术支持。

　　四、完善教学评价，建立激励机制

　　教学评价往往是教学管理中的一大难点，由于一些评价机制的不确立，导致一些学校领导及教研员在评价的过程中只是凭借感觉、经验等，存在着较强的随意性，以使最终的评价效果难以得到有效的发挥。

　　所以，针对这一情况，必须要拿出相关的解决对策。首先，应将课程标准作为入手点，以全面的提倡其所规定的教师职责。其次，也应将落实常规教学视为指标，以使教学改革在开展的过程当中能够更加的稳健。同时，教师也应对教学改革与常规教学间的关系有一个正确的理解，比如教学中的备课、讲授、批改、复习、考核等都是教师所要完成的教学任务。最后，也要对学生现阶段的认知规律及地理学科所具有的知识特点秉持着一个尊重的态度，应注意到哪种模式才可以有助于对学生推理、逻辑、类比等能力加以培养等，以使学生开展学习的质量与效果在潜移默化当中得以全面性的提升[3]。

　　五、结论

　　综上所述，身为一名初中阶段的地理教师，在顺应教学改革的过程中，一定要秉持着渐进式的原则，以将一些教学改革所提倡的理念、方法、手段等稳步的推进到地理教学的开展过程中，从而在提升专业能力与综合素质的同时，也能够将教学改革在地理教学中的价值及作用最大化的发挥出来，以为学生今后更高层次的地理学习打下基础。

　　参考文献：

　　[1]“荣辱与共”的小组合作方式及评价机制研究[J].白宇鹏，牛媛媛.新西部.2017(18).

　　[2]趣、实、活——使地理课堂教学更精彩[J].颜兰贞.教育教学论坛.2014(07).

《初中地理课堂教学模式改革需要稳步推进》

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