教育游戏在小学英语教学中的运用研究

 　　近些年，我国基础教育快速发展，小学英语课堂教学模式也日趋多样化。将游戏活动融入英语课堂教学，既能激发学生学习英语的兴趣，还能增加课堂教学的趣味性，使英语课堂中的学生活力四射。因而，依据小学英语课程教学目标，明确教育游戏的目标，并将教育游戏完整地融合到英语课堂教学中，有助于提高英语学科教学质量的整体提升。本研究初步分析了小学英语教学运用教育游戏的意义，以及教育游戏在小学英语教学中的运用策略。

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　　教育游戏是游戏和教育互相结合，一种寓教于乐的新型教学手段。这种教学方式较新颖，具备竞争性、公平性、娱乐性和教育性等特征，可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，通过游戏氛围实现课堂教学目标。因而，教师应着力设计符合小学生能力、知识水平的教育游戏，促进英语教学的创新。

　　1.教育游戏运用于小学英语教学的意义

　　(1)有助于激发学生的学习兴趣

　　教育游戏能给英语学习创造一个良好的学习氛围，容易激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。教育游戏具有“寓教于乐”这一独特属性，能通过游戏教学引导学生很好地运用所学知识，游戏越有意思，学生求知欲望就越强，学习知识的动力也越足，这也极大地调动了学习兴趣，提升新语言的学习能力。

　　(2)有助于增强学生学习新语言的自信心

　　教育游戏可催生多种多样的教学环境，教育游戏环节既能展示生动的故事情节，还能播放动听的音乐，可营造生动活泼的英语课堂。小学生在轻松的游戏教学中学习，教师可根据学生在放松状态的表现，随时掌握其学习动态，并进行针对性的辅导、教育。轻松的教学氛围，教师的极大关注，都能有效激发学生学习英语的自信心。

　　(3)有助于增强学生的情感体验

　　教育游戏需要设置仿真环境，学生置身于仿真环境中，可以进行相关角色体验，培养角色所涉及的情感态度。小学生年龄较小，缺少社会实践机会，也缺乏相应的社会常识，所以，体验游戏中设置的角色可使他们广泛接触更多的新鲜事物;此外，学生还可通过游戏中角色之间的竞争和互相合作，培养自我意识。

　　2.教育游戏在小学英语教学中的运用策略

　　(1)创设游戏情境，引导学生主动学习词汇

　　词汇是小学英语的基础部分，也是小学英语教材的重要组成部分。小学生刚开始接触英语时，会出现一种排斥心理，不愿意背单词。小学生年龄较小，無法长时间集中注意力，而反复记忆那些枯燥的英语词汇很难激起他们学习词汇的兴趣，鉴于此，教师应创设生动的游戏情境，让学生快速进入英语词汇学习状态。

　　例如，“teacher、girl、boy”等都属于小学必会英语词汇，如果学生逐个地读和识记，会使词汇学习变得枯燥、乏味。所以，教师可依据小学生的学习兴趣和年龄特点，开发个性化的教学游戏：学生跟随老师的指令蹲下或者站起来，老师说“girl”，女生全部蹲下，老师说“boy”，男生全部蹲下，当提到“teacher”时，老师自己蹲下。当学生熟悉这些词汇后，老师可以改变规则，创造新游戏来指导学生强化训练，即所有学生站成一排，老师说“boy”时，所有男孩往前走一步，在游戏氛围下，学生既能主动性学习词汇，教师还能借此检验学生记忆成果。

　　(2)利用游戏活动，引导学生轻松学习语法

　　语法并不是小学英语教材的重点内容，但是学生要想准确运用英语，就必须了解语法，注意固定搭配的使用方法和语境时态的改变，以促进英语学习。教师单纯地向学生灌输知识，学生很难牢固地掌握知识，这时教师要运用教育游戏，让学生在轻松愉快的环境中快速掌握语法知识。

　　例如，在讲授“一般现在时”这个语法时，教师单纯告知学生一般现在时主要用于描述某人正在做的事情，代表做事情的动词后面需加“ing”，学生常会一头雾水。此时，教师可以创设“我猜，我猜，我猜猜”游戏，首先，一个学生做示范“喝水”，另一个学生猜测他在干嘛?第三个同学将例句“I am drinking water”写在黑板上。其余同学两人一组，一人做出某一动作，另一个同学用相应语法表达，这种游戏将抽象、不易理解的英语语法形象化，可使学生快速掌握相关语法知识。

　　3.结语

　　小学英语教学与游戏活动的有效整合，是小学英语教学工作者对新课程标准的准确解读和实践，这也是一种切实可行的课堂教学模式。这种教学模式，有效实现了课堂教学、游戏、学生和教师之间的有机融合，有助于学生深刻理解相关英语知识，并在轻松的学习氛围中，助力学生获得事半功倍的英语学习效果，从而全方位地推动教学相长和师生共同成长。

　　参考文献：

　　[1]石玉婕.教育游戏在低年级小学英语教学中的应用分析[J].学周刊，2016，(31)：43-44.

　　[2]刘艳，陈仕品.基于CiteSpace的教育游戏研究热点与趋势分析[J].中国教育信息化，2016，(20)：93-96.

《教育游戏在小学英语教学中的运用研究》

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