浅谈小学数学课堂教学方法比较

 　　俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”，得当的教学方法能够提升数学课堂教学质量，激起学生数学知识学习积极性，令学生爱上数学，学会学习。本文，先分析了小学数学课堂上常用的几种教学方法，再以小学高年级为例，比较分析了常用的几种小学数学课堂教学方法，旨在起到事半功倍教学效果，为学生营造一个良好的学习体验环境。

　　《北京教育》(月刊)创刊于2001年，是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北京市社科类一级期刊。

　　前言

　　在新课程标准提出以后，如何调动学生参数数学课堂积极性这一问题逐渐引起了人们关注，而数学课堂教学方法与学生学习兴趣有着密切关系，适当的教学方式能够让学生在数学学习中收获快乐，并积极主动探索一些计算定律和学习方法。但是，为了实现对小学数学课堂教学方法的科学选择，应比较分析几种不同的教学方法，了解每一种教学方法特点与优势，尽可能的运用得当教学方式激起学生数学知识学习兴趣，让学生积累更多学习经验。

　　一、小学数学课堂上常用的几种教学方法

　　小学数学课堂上常用的几种教学方法如下所示：

　　第一，谈话法。所谓谈话法，是指借助启发性问题，引导学生形成比较、分析、判断等一系列思维活动，令学生能够在口头问答指引下进行独立思考。这种教学方式与其他教学方式相比，可激发学生独立思考能力。但是，所耗时间较长[1]。

　　第二，讨论法。所谓讨论法，是指由教师负责设计一个课堂问题，指导学生围绕这一问题展开相互讨论。这种教学方式与其他教学方法相比，能够促使学生学会倾听他人意见，拥有更多自我表现机会。但是，很容易出现流于形式等问题。

　　第三，演示法。所谓演示法，是指借助现代化教学工具，为学生展示数学模型，这属于一种教学辅助手段，有着直观性、形象性等优势特点。

　　二、小学数学课堂教学方法比较分析——以小学高年级为例

　　(一)谈话法

　　以人教版小学数学四年级下册《三角形》一课教学为例，为了启发学生独立思考，让学生能够正确区分锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，某教师采取了谈话法教学方法，与学生展开了沟通。

　　师：请同学画一个三角形，看一看三角形一共有几条边?几个角?几个顶点?

　　生：有3条边，3个角，3个顶点。

　　师：三角形在我们生活中处处可见，你们举例说明吗?

　　生1：交通标志。

　　生2：埃菲尔铁塔侧面设计。

　　生3：电线杆。

　　生4：自行车。

　　……

　　师：大家回答得非常好!那谁能说一说这些三角形的区别?

　　生1：有的三角形三条边一样长，有的不是。

　　生2：有的三角形三個角一样大，有的不是。

　　……

　　在你问我答过程中，学生思维得到了充分发散，对不同类型三角形有了一个初步认识。由上述案例可知，在小学数学课堂上采用谈话法教学方式可给学生创造更多自主思考机会，与讨论法、演示法教学方式相比，能够更好的促进学生思维能力发展。

　　(二)讨论法

　　在小学数学课堂上讨论法也是常用教学方法之一。以人教版小学数学五年级下册《图形的运动》一课教学时，某教师采取了讨论法教学方式。先是设计了这样一道思考题：在家里或者电视上你见过风扇、摩天轮、旋转木马、旋转门吗?想一想它们是怎样运动的?在问题提出以后，要求学生以小组为单位相互交流问题[2]。其中，某个小组在讨论时说道：“不管是旋转木马还是摩天轮等等，它们都是围绕一个点或者轴进行转动的。”在整个小组讨论过程中，学生学习情绪十分高涨。

　　由上述案例可知，讨论法与其他教学方法相比，它注重给学生更多自我表现机会，让学生通过相互讨论、交流自主总结出问题答案，对问题进行总结。

　　(三)演示法

　　演示法与其他方法相比，它讲究直观性、形象性，注重借助多媒体教学工具等现代化教学手段为学生呈现课堂内容，激起学生数学知识学习兴趣，使学生更好的理解抽象性数学概念[3]。

　　结论

　　综上可知，在小学数学教学活动开展过程中教学方式与方法的选择十分重要，应深入分析谈话法、演示法、讨论法等数学课堂教学方法，在了解每一种教学方法前提下合理化设计课堂教学方案，培养学生学习兴趣，使学生养成良好的自主习惯，获得更为优异的数学学习成绩，敢于提问、敢于质疑，且拥有一定数学能力。

　　参考文献：

　　[1]戴戊申.试析如何在小学数学教学中营造良好的课堂氛围[J].课程教育研究，2017年1月13日，第02期：136.

　　[2]范丽丽.如何运用现代信息技术创设有效的小学数学问题情境[J].中国教师，2016年12月15日，第S2期：16.

　　[3]刘玲.情趣交融——升华小学数学课堂教学的策略[J].数学学习与研究，2016年7月20日，第14期：75.

《浅谈小学数学课堂教学方法比较》

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