《浅谈数控专业加强学生动手能力的方案》

　　摘要：培养具有真才实学技术工人是摆在我们职业技术学校面前的艰巨任务。作为一名技术学校的数控实习教师，只有坚持继承发展创新的思路，改变传统的观念，增强办学实力和活力，苦练教学技术和方法，才能培养出适合社会需要的优秀人才。
　　关键词：动手能力；工学交替；角色扮演；做中学
　　随着改革开放的不断深入和现代化建设的发展，高新数控技术在生产中的应用以及现代化生产设备的更新，需要大批掌握高新技术并能熟练操作现代化生产设备的技术人才，因此培养具有真才实学技术工人是摆在我们职业技术学校面前的艰巨任务。作为一名技术学校的数控实习教师，只有坚持继承发展创新的思路，改变传统的观念，增强办学实力和活力，苦练教学技术和方法，才能培养出适合社会需要的优秀人才。那么我们又应如何在数控专业教学中加强学生动手能力的培养呢？
　　首先，介绍好该课程与生产的关系。如数控车工实习课，提出问题：在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件，像手表，自行车、汽车，大到飞机火箭航天器等，都是怎么通过数控机床加工出来？这样就促使学生去想用数控机床是怎样加工金属零件，加工的原理又是怎样？如此激发了学习兴趣，增进其进一步想象，思考，研究。
　　其次，充分利用现有的电化教学片，来介绍本专业的成就和远大前景。电教片中的内容都是结合实际，并突出高新尖端领域来录制的，它可帮助学生构建远大的学习目标，激发学习斗志。
　　第三，另外还应适当组织学生参观典型的数控加工厂，推行“工学交替”相结合。这样就更有利于学生了解学习该课程的重要性。
　　第四，利用数控仿真系统使学生在虚拟环境中了解数控加工全部过程增强感性认识。
　　第五，授课采用分组角色扮演模式，每月小组作品评选。
　　第六，组织数控技能大赛，提高学生动手能力。
　　第七，搞好理论联系实际。
　　理论与实践是相互联系，二者在学习中是不能缺少的。我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。在实习教学中，理论学习的目的全在于应用。
　　1．引导学生在学习中急需直观的实践。（即讲与练的关系）
　　教学过程的组织和顺利进行不仅要依据学生的生理，心理发展的年龄特征，重视他们的共同发展水平和变化趋势，而且还必须考虑到学生的个别差异，因材施教，使全班学生都能掌握好实习操作的技能技巧，都能得到发展。因此我在教学中对于技能掌握较慢的学生，在不影响整体进度的情况下放慢速度，以使他们充分地对操作技术理解和领会。另一方面要帮助他们提高动手能力，使他们逐步赶上全班学生实习操作的进度，达到完成教学的目的。
　　在实习教学的理论讲课中用一种使学生有急于想实践的心理，调动其积极性，为上好下一次实习课做准备。如数控编程的，G00代码表示点位快速移动，G01代码表示直线插补，G90代码表示绝对值编程等，他们在编程中如何运用，怎么运用，使它能够加工出不同的零件。
　　课后有的同学就迫不及待的想马上知道其中的道理，有的学生问我代码的不同组合为什么有这么大的区别等，我就针对这些问题在实习课中及时练习，并且让学生观察。学生能够提出这样的问题说明他们想利用理论学习去了解实践情况，所以要在理论课中强调实践的作用及重要性，使学生产生一种迫切需要通过实习来解开某些疑问。
　　2.引导学生在实习课中深感理论学习的重要
　　因材施教，个别指导，才能使教学内容和教学进度适应不同学生的需要，这方面在实习教学中非常重要。例如：常用车刀的刃磨是车工实习课的一个重点，要想刃磨出合格的车刀，就必须在刃磨姿势、刃磨动作和刃磨角度上严格要求，并帮助学生正确认识和使用砂轮刃磨车刀的角度。在实习过程中学生逐一轮流的进行，单个辅导，在学生操作时教师在旁边观察指导，随时纠正错误示范指导，在每个同学都练习完毕后总结分析，对于在练习中掌握较好的学生提出表扬并要求继续巩固练习，对于掌握不足的方面改进。对练习中掌握较慢得个别同学进行辅导纠正刃磨姿势、动作并给予一定鼓励。并在练习刃磨刀具的同时结合切削三要素进行分析，对试车的切屑进行分析，使学生理解切削知识，掌握刃磨刀具的技能。
　　在实习中对技能掌握好的同学，增加实习件的难度，适当改变实习课的内容，也就是在完成本课题学习内容外增加实习件的难度，使他们的操作技能得到新的飞跃。
　　八、要想让学生学好技能还应正确处理好以下"关系"：教师的主导作用与学生的主体作用。
　　在教学过程中，教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系，又相互制约。因此，教师的讲解与学生的学习必须匹配。要针对其特点教师应发挥主导作用，给学生创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学生的主体作用，即：引导学生主动学习，逐步学会学习掌握科学知识及其规律，为实践服务。要根据每次教学的经验认真改进教学方法，精心设计教学程序，启迪学生思维，加强技能训练。
　　总之，数控专业应该加强学生动手能力的培养，在落实形式上应不拘一格，多方位多层次的在教学过程中保证学生能够“脑手结合，做中教，做中学”，真正实现数控专业教学能有“质的飞跃”！
　　参考文献：
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　　[2]、刘军谊.搞好产学研高职高专发展天地宽[J]中国高等教育,2002,(05)
　　[3]、张树森.浅析行动导向教学教案的过程设计及教学内容--《科技信息(科学教研)》2008年04期

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