激发大学生英语学习动机的有效方法

　　摘要：本文结合我国英语教学的特点，从动机理论角度出发，探讨实际英语教学中，教师如何利用有效的教学模式，完成英语教学目的。本文总结了激发学生动机的因素，对如何培养学生动机提出相关建议，并对大学英语教学提出教学参考和措施。
　　关键词：英语教学，学习动机，教学模式
　　
　　一、学习动机理论概述
　　（一）成就动机理论
　　成就动机是指个人对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意做，而且力求更高标准完成的心理倾向，也是一种在较高水平上达到某一个社会目标的需要。美国教育学家阿特金森认为决定成就动机的因素有动机水平、期望和诱因，期望是某人对某一个课题是否成功的主观概率，诱因是成功时得到的满足感。
　　（二）韦纳的归因论
　　韦纳的归因理论是以认知论观点来解释学习动机，其指导原则和基本假设是：寻求理解行为的基本动因。通过学习活动，让学生试图解释事件发生的原因。韦纳认为：能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功和失败的四种主要原因。每一种原因可以从控制点、稳定性、可控性三个角度进行分析。
　　（三）班杜拉的自我效能感理论
　　美国理论学家班杜拉最早提出的自我效能感是指人对自己是否能够成功进行某一个任务的主观判断，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。班杜拉认为行为出现的原因不是学习行为的强化，而是人们在认识到行为与强化之间的相关联系之后产生的对下一步行为的期待，这成为了决定行为的先行因素。
　　
　　二、激发学习动机的英语教学模式
　　（一）快乐学习型教学模式
　　简单来说，快乐学习型教学模式是指教师在英语课堂中，通过各种有趣的学习活动，调动学生英语学习的动机，能够取得较好教学效果的一种教学模式。一般来说，教师在英语课堂中，可以通过多种形式来调动学生学习的积极性，例如：教师可以引入模仿电影对白进行教学，英语课堂游戏教学，英语广播听力教学等教学模式，给学生创造一个轻松、愉快、合作型的学习环境。
　　（二）完成任务型教学模式
　　教师在教学过程当中，可以指导学生确定明确的学习目标和学习任务，在特定的教学时间之内，将一定的教学目标分布到各个具体的教学活动中，引导学生完成这些相关的教学活动，在完成活动的同时，学生获得一定的英语知识和英语学习能力。
　　（三）小组合作型教学模式
　　教师根据学生的实际英语水平，在教师的指导下，学生在课堂中进行合作性的英语学习。在合作学习中，小组成员之间的合作能力、协调和沟通能力非常重要，要求小组长带领各位组员，在明确目标的指导下，开展合作学习。这样的合作学习，也是学生积累学习经验，提高英语运用能力，培养人际交际能力的过程。
　　
　　三、调动学生学习动机的有效方法
　　（一）利用英语日记写作
　　我们调动学生学习动机的基本方法之一就是建议学生保持写英语反思日记和用英语日志记录日常学校生活。为了使这个日记写作活动满足学生的需要，学生可以重点把日记记录的事情放在学生日常生活发生的琐事，也可以记录学校文体活动开展情况，学生假期出游感受，社交活动和其他一些实践活动。日记记录了学生当天的一些重要事件，它提供了一种有效手段来促进学生的英语写作能力。
　　（二）利用网络空间
　　随着互联网发展，即时通讯已相当流行，更多的学习者能够上网方便查阅资料和进行网上学习。其他网络形式的沟通，包括在互联网上讨论区，互动博客，网上论坛，明星微博也成为一个很好的学习交流平台。此外，许多大学生可以方便的下载英语电影，收听英语广播和收看英文电视节目，他们可以获得来自世界各地英语文化和资料。其实，这样的虚拟环境也可以用来开发语言技能的发展空间，同时也成为学生一个愉快的英语学习天地。
　　四、总结
　　调动学生学习动机，需要了解他们的长处和弱点，并积累相关的学习资源，一名合格的英语教师，应该可以很大程度上对学生的英语学习起到鼓舞作用。教师要指导学生在他们的课堂教材的补充下进行自主学习。
　　总而言之，我们应该结合我们的英语教学条件和学生自己的学习特点，在理论指导下，正确指导学生学习，激发学生的学习动机，提高英语学习效果，培养出更多优秀的英语人才。
　　
　　参考文献：
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