网络教学在政治教学中的价值和应用

网络教学在政治教学中的价值和应用

岳秉清
摘要：本文论述了多媒体网络在政治教学中价值和意义，以及在网络环境下政治教学的设计原则和应注意的问题。
关键词：多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。
政治教学强调情境与分析，提倡学生学习的主动性。因此，把具有网络功能的多媒体计算机引入政治课堂，对拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。
1、网络教学的优势
1.1.收集多媒体资料信息
教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
1.2.全面优化课堂教学
通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。
1.3.高效轻松的复习方式
政治的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
2、网络下的政治教学设计
2.1.原则
2.1.1.强调情景的作用：生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意；问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。
2.1.2.强调学生为中心：在学习过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的首创精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案
2.1.3.强调交流与协作：学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。
2.1.4.强调反省与监测：教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省调整的策略，尤其是在运用多媒体网这样现代化的教学手段时，更应如此。一方面指导学生进行信息加工的策略，另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。
2.2.教学过程
2.2.1流程
情景导入：采用问题情景或动画情景引起学生的兴趣和注意，增加学生对学习目标的注意和兴趣，引发他们积极利于提供的学习材料和教师准备好的课件进行自主探究学习。
网上交流：组织、调动学生学生将各自学习的结果带入网络交流，进行互动、协作式地学习。
归纳小结：归纳总结，适当评价 理解原理，得出结论。
反馈评讲：教师为学生提供检测题，并对有共性的问题作适当的评讲 自检自测，达到技能与知识的双提高。
例如在学习相关“改革开放”内容时，首先在屏幕上演示关于改革开放前中国国情的资料图片，再演示关于改革开放后中国发生巨大变化的资料图片，让学生进入学习的情景，在此基础上，教师提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？”然后，将学生将所得的结论在网上利用语言和文字进行交流，教师将发言学生的学习结果转换到大屏幕上，并进行归纳小结，使学生对这部分知识进行内化。最后，教师给出预先准备的检测题，供学生自检自测，并对其中共性的问题，作适当的讲解。这种感性和理性相结合的方法，即让学生把枯燥的道理通过感性的认识扎实地铭记于心，又触发了他们积极思维的兴趣和能力，对提高学习效率是大有裨益的。
2.2.2.应注意的问题
（1）教师提供给学生自主探索的学习材料应注意学生的原有知识结构（如提供先行组织者）、新材料的内在逻辑性和知识难度的层次性，以利于不同学习水平的学生的学习。
（2）教师对学生进行的网上交流应精心组织，调动全体学生参与，尽可能让学生得出正确的结论，并作适当的点评、导拔和鼓励。决不能由教师包办代替，取代学生的交流和思辨。
（3）在归纳小结时，教师应进一步引导学生理清两种体系：一是新知识的含义及内在联系；另一是新旧知识之间的对比或联系，这样有利于学生对新学知识的内化。
（4）教师提供的供学生自检自测的检测题应尽可能是检测学生理解性的，而不只是简单记忆的试题。

 

《网络教学在政治教学中的价值和应用》

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