摭谈传统文化在高校人文素质教育中的重要作用

　　摘要：人文素质教育在和谐社会建设中起着关键性的作用，而中国传统文化中蕴含着非常丰富的道德观念和人文思想，对中国传统文化的学习将有利于培养高校学生人文科学精神、民族认同感和爱国主义情感，有利于大学生道德水平和审美能力的提升。
　　关键词：传统文化；人文素质；教育
　　
　　一、中国传统文化在人文素质教育中的地位及作用
　　中国传统文化深深植根于中国社会历史发展的丰厚土壤之中。中华民族在长期认识世界与改造世界的斗争中创造出的自己光辉灿烂的民族文化。考古学家苏秉琦曾说，中国是“超百万年的文化根系，上万年的文明启步，五千年的古国，两千年的中华一统实体”。在五千年的中国文明发展史中，中国文化始终保持自身的风格和系统，而从未被摧毁或被断裂，它成了几千年来支撑中华民族保家卫国、生存繁衍、发展进步的精神力量。因此中国传统文化是进行人文素质教育的最好教材，它不仅能够增强大学生的民族自尊心和自豪感，而且还有利于培养他们的审美素养和汲取道德力量。
　　（一）中国传统文化有利于培养学生人文科学精神。庄子曾经说过：“判天地之美，析万物之理。”（《庄子•天下第三十三》）这句话道出了自然科学和人文科学不可分割的关系。由于受中学应试教育和文理分科的影响，部分学生忽视了对人文学科的学习。中国传统文化博大精深，每一个领域、每一方面都有一套套精细的理论，渗透着中国人的哲理和智慧，因此通过对具体的、丰富的、多元的和多层次的中国文化传统的学习，可以提高其人文科学精神。
　　（二）中国传统文化有利于培养学生的民族认同感和爱国主义情感。中国传统文化不仅包括了哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就，而且蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德；不仅孕育了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家，而且留下了丰富的文物史迹、经典著作，这笔丰厚的文化遗产是进行爱国主义的宝贵资源。爱国主义是贯穿我国优秀传统文化的一条主线，它以其多姿多彩表现形式，表现出了强列的爱国主义精神。如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”（屈原《离骚》）；“捐躯赴国难，视死忽如归。”曹植《白马篇》；“位卑未敢忘忧国。”（陆游《病起书怀》）；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥《过零丁洋》）；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（范仲淹《岳阳楼记》）等等。这些充分彰显了中国文人高度的社会责任感和炽热的爱国情怀，这些文化所体现出来的爱国主义高尚情操必能陶冶大学生的性情、感染大学生的心理。
　　（三）中国传统文化有利于培养学生的审美能力。所谓审美能力就是对美的鉴赏水平。由于平时大部分学生都把学习时间花费在了专业课及外语的学习上，导致一些学生知识贫乏，语言浅薄粗俗，精神空虚，学习倦怠，生活没有目标，人生没有追求。中国传统文化有着深刻的思想内涵以及鲜明的民族特征，能给人以美的享受，从而在潜移默化中陶冶人的情操，使人内心充满对生活和学习的热爱。通过对中国传统文化的学习，可以使学生掌握中国古典文学、中国古典哲学以及音乐、绘画等方面的精髓，增强其各方面的知识积累，提高其修养和审美追求。
　　（四）中国传统文化有利于培养高尚的道德情操。精神文明建设是社会发展的重要组成部分，其内容之一就是培养高尚的道德情操。古人“不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”这是一种多么高尚的情操。由儒学思想扩展开来看，我国自古就把仁爱、诚信作为对人教育的关键，而这种精神也成为了我国优秀传统文化的精髓。在目前由于独生子女较多和传统人文教育的缺失，造成了一部分学生只注重自己的学习而忽视了对自身道德素质的培养。如不守信用、不遵守公共道德等。在这样的情况下，加强对学生传统文化教育，可以净化其心灵，使广大学生养成互爱、宽容、诚信、懂礼、谦让的良好品质。
　　二、形式多样地开展中国传统文化教育，提高学生的人文素质
　　作为人文素质教育的重要内容，中国传统文化教育应采取多种不同的形式进行。
　　（一）在教学组织上采取有力措施促使学生对中国传统文化的学习。（1）开设人文社科类的必修课和选修课，根据学校的教学计划，实行跨学科选课，在交叉学习中提高学生的综合素质。（2）编写中国传统文化教材。教材的编写既要有深厚稳重的传统性，又要有创新性和现实性，以利于学生人文素质的提高。（3）加强教师的传统文化素养。胡锦涛同志《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”因此要在教师中开展中国传统文化学习活动，以改善教师的知识结构。
　　（二）开展丰富多样的活动促进学生对传统文化的学习。（1）开展阅读经典活动。（2）举办人文社会科学讲座及文化艺术节、传统文化知识竞赛等活动。（3）组织学生参加社会公益活动等。丰富多彩的学习形式将有助于学生自觉和系统的了解中国传统文化，并帮助学生完成知识的内化，从而促进学生身心和谐的发展，全面提高学生的人文素养。
　　
　　
　　参考文献：
　　[1]苏秉琦．五千年还是一万年——中华文明史新探[N]．团结报，1999-06-10．
　　[2]陶宏．高校人文素质教育培养模式的研究[J]．中国成人教育研究，2009（14）：20-21．
　　[3]王炯华，盛瑞裕等．中国传统文化十二讲[M]．武汉：华中科技大学出版社，2001．

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