以体验为核心、以人文为底蕴的地方高校文化建设理念构建

　　摘要：目前高校文化建设的困境在于校园文化理念相对滞后，地方高校尤为突出，而体验教育和人文教育在校园文化建设中有着重要作用。因而，在校园文化建设中以体验为核心，以人文为底蕴的校园文化建设理念，将文化和体验有效结合，力求实现校园文化的品位提升，将是一条有效途径。
　　
　　关键词：体验，人文，教育，校园文化建设
　　一“以体验为核心以人文为底蕴”校园文化建设理念的实质与现实价值。
　　“体验”(Eternize)一词最早出现在德国文献中，在19世纪70年代才成为与“经历”（Erleben）这个词相区别的惯用词。哲学角度看来，“体验”概念包含的不仅是“原始的经历”,其中还存在与生命的内在联系。
　　体验教育，是近年来教育提出的教育新观念，体验融情感与认知于一体，他强调学生的自我感悟与发现，其主要内涵是侧重对学生价值、情感、理性的感悟和升华；从教育方法而言，更加注重情景设置、学生的参与和心灵感悟；是内化为素养，外化为形象的重要途径。
　　人文，古语曰：“观乎人文，以化成天下”。现代的“文化”一词即从“人文化成”而来，“人文”涵义深远，既包含了对人的尊重，又包括了对文化的弘扬。中国传统的“人文”含义是指用人类的文明成果来教化人，由自然形态的人走向文明形态的人。
　　人文教育就是基于此方面的人文科学的教育，即专业知识与专业技能教育并重的丰富的人类文化内蕴的博采。中国传统的人文底蕴，通过教育思想与具体实施，用以陶冶人的情操，提升人生品味，体现出对人的特有的关怀。我校新校区的建设理念“人文、科技、生态”，把人文放在重要位置，2008年北京“人文奥运”等都体现人文的重要意义。
　　二、“以体验为核心和以人文为底蕴”校园文化理念的实践与途径。
　　体验是学生自由、自主的一种实践性活动，具有自愿的特点，而人文又是需要追求高格调、高品位。如何发展体验为核心，实现校园文化的高格调、高品位，这要求思维要有新视野，工作要有新思路。赣南师范学院位于江西南部、京九线上的国家历史文化名城——赣州市。学校创办于1958年2003年成为硕士学位授予权单位，目前是赣粤闽湘四省边际区域唯一具有硕士学位授予权的省属高等师范院校。近年来，学院以汉语言文学专业为试点，不断创新校园文化建设，近年来，通过的探索和努力，我们总结出具有人文特色的校园文化建设途径，主要有：
　　（一） 充分挖掘区域文化，形成具有区域特点和本校传统的大学文化核心。
　　办大学就是办文化氛围，固然，校园文化的底层是相同的，即中华文化。但中华文化内部又可分类，按民族分，有汉、藏、满等56个民族文化，按区域分，有不同区域的文化。德国哲学家斯宾格曾说，每一种文化都植根与她自己的土壤，各有自己的家乡和故土观念，有自己的“风景”和“图画”。具有支撑区域文化建设的地方高校，最直接的亲切的文化土壤就是区域文化。国内的许多大学,如湖南大学之于岳麓书院，绍兴文理学院之于江浙文化等，都将区域文化融入自己的大学文化,并取得良好效果。
　　“只有民族的才是世界的。”同样只有自己本土的地方性的才是最独特的、最有吸引力的。浓郁的区域文化可为高校提供文化氛围，和文化宣传，同时具有区域地方文化特色的校园文化将是地方高校一张鲜明的名片。
　　赣南师范学院充分利用红色故都、客家摇篮赣南、宋城赣州的区域文化优势和特色。不断挖掘红色文化、客家文化的人文底蕴，学院客家学研究在全国范围内具有明显优势与特色，形成了红色文化与客家文化相结合的校园文化核心,树立了自己土壤深厚、特色明显的校园文化底蕴。
　　（二） 以专业为立足点，开展高品位、深内涵的校园文化活动。
　　校园文化建设，理念的定位十分重要，同时文化建设是一项系统工程，文化的传承需要有效的载体，校园文化活动由于其学生参与性强、实现形式多等优点,倍受高校和同学关注，成为校园文化的有效实现形式。校园文化活动在活跃校园文化氛围作用是明显的，但正是校园文化活动多样化，往往造成校园文化简单化，形式化，有些高校把校园文化建设看成简单的唱歌跳舞，从而造成校园文化活动形式单一，缺少内涵,缺乏品位。同时校园文化作为第二课堂的地位没有突出，没有实现与第一课堂的有效对接，为学生专业成长成材服务。
　　（三） 以人文为底蕴，引导学生发展研究性学习，实施大学生人文素养培养工程。
　　人文素养的形成是一个系统工程，不是一人一事、不是靠一项活动，需要系统培养；不是一朝一夕，需要年复日久。人文素养培养更需要人文环境及氛围。林语堂在《谈理想大学教育》中说：“古人所谓学者日夕早晚浸染其中，如春风化雨、乃空气教育之其义……”。空气教育就是一种氛围。
　　（四）以班级为重点，积极培育班级校园文化人文基地。
　　班级是校园文化的基层，是校园文化的重要组成部分。班级活动，与全班同学为参与对象，活动更加切合同学实际。发挥班级“船小好掉头”的优势，是我系创新校园人文活动的有一有效途径。学院先后以班级为单位，实施班级大学人文规划，开展了人文经典朗诵会、红色经典考察学习等人文素养培养工程，取得良好的成效。
　　三、“以体验为核心和以人文为底蕴”校园文化理念的理性思考。
　　以体验为核心，人文为底蕴的校园文化建设的理念的实施，是与学院的整体人文环境离不开的，总结这几年的实践，我们认为，对地方高校今后的校园文化建设有以下启示：
　　（一）校园文化建设要有大人文的思想。把人文教育提到更高的地位，并且把它当作长期的系统工程来打造，从人文自然环境、人文制度等方面全方面推进。我校在黄金校区要加大力度，使人文与科技、生态有机结合，建设成江西省独具特色的高等学府。
　　（二）人文教育中突出师范性。地方高校，尤其是地方高等师范院校重视人文教育，可以使受教育者稳固形成知识、能力、综合素质三位一体的理想构建，最终成为“集学习的指导者、智能的开发者、价值的引导者于一身的新型教师”。人文教育应贯穿于所有学科的教育及校园文化等有益活动之中，尤其是公共课、公选课、辅修课、各类文化知识的专题讲座、第二课堂等，使学生在宽松有序、丰富多彩的学习环境中汲取文化及精神的养分，最终达到培养其良好综合素质的目的。
　　（三）校园文化建设要以人为本，服务学生的成长成才，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与组织策划，并在实践中让学生在校园活动中体验过程、感受成长，在活动中得到锻炼，并及时总结经验，让自已的亲身体验和感受积累交流传递，使校园文化得以很好的继承。
　　（四）校园文化建设要发挥学校、系（院）、班级等团学工作体系的各级联动作用，相互协调、有所侧重，形成整体优势。本着工作重心下移的原则，充分发挥各级部门的作用，真正发挥他们在“以体验为核心和以人文为底蕴”校园文化建设中的作用。
　　
　　参考文献：
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　　[2]潘懋元，走向21世纪高等教育思想的转变，高等教育研究，1999,1.
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　　[4]邱小云，高校校园文化研究，海风出版社出版，2001，12
　　[5]杨叔子等，在理工科大学生中加强文化素质教育的研究与实践高等工程教育研究.1998,1.
　　[6]张青玉、朱良，地方综合性院校发展战略思考，教育发展研究，2005，05

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