辅导员在研究生拔尖创新人才培养中作用的思考

　　摘要：伴随着我国经济优化、转型的必然性，创新型人才的培养具有必要性和历史使命性，人才培养靠教育，教育是民族振兴、国家发展的基石，而研究生教育是培养高层次人才的主要途径，对于国家高端技术人才输出和本科教育乃至整个教育事业都具有重要意义。本文根据笔者从事研究生辅导员工作的经历，在考虑研究生创新人才应具备的素质前提下，根据其群体特质提出了研究生辅导员在创新人才培养中应起到的作用和实现方式。
　　关键词：研究生、拔尖创新人才、辅导员
　　
　　30年的改革开放，中国经济取得了举世瞩目的成绩，持续高速的GDP增长、多年的出口顺差、顽强的抗风险能力。但成绩的背后我们还应清楚认识到我们经济体系还存在诸多不足，尤其现在需要防止资源浪费、保护环境，提倡低碳经济的时候，向节约型、高科技经济转型势在必行。党的十七大报告明确把“提高自主创新能力，建设创新型国家”作为国家经济发展战略的核心和提高综合国力的关键。此种经济结构需要一批有较高素质的创新人才队伍，他们应具有较高理论水平和创新能力。研究生教育作为高层次人才培养的主要途径，他们是否具备这些能力也就显得至关重要。研究生辅导员作为研究生思想政治教育和日常生活管理最基层的一环，应如何在培养拔尖创新人才中起到积极的作用，笔者结合自己的工作实际做了以下思考。
　　一、人的全面发展是研究生创新人才培养的根基
　　对于什么是创新型人才，国内外存在许多不同观点，我国主要有以下一些观点：1）创造型人才，是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人；2）创造型人才的主要素质：有大无畏的进取精神和开拓精神，有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望，有强烈的竞争意识和较强的创造才能，同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等；3）创新型人才是指具有创造精神和创造能力的人，它是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的，这个概念与理论型、应用型、技艺型等人才类型的划分不是并列的，实际上，不论是哪种类型的人才，皆须具有创造性。而国外没有明确的“创新型人才”这个说法，他们与之对应的相关概念主要多从心理学角度出发，如“creativemind”、“creativeman”等，都是在考虑人才个性的全面强调创造性、创新性能力的培养。
　　对比国内外两方观点，国内主要是从创造性、创新意识、创新精神、创新能力等角度阐释创新人才或创造型人才的，这样概念比较明确，但也容易给人才培养创造误会，好像专门开设几门“创造学”、“创造方法”课程，就可以培养出创新性人才，但从国内外创新人才的产生来看，只有在哪些具有独立全面发展个性的人才有可能通过适当训练、引导成为创新性人才。所以我认为在研究生创新性人才的培养上，我们不能只注重某方面为了突破而突破，而应在尊重学生个性的基础上，从世界观、个人情操、爱好、社会交际等能力上多方面入手。只有个性得到全面的发展，才有可能成为拔尖创新人才，这其中也有很多我们辅导员值得思考和发挥作用的地方。
　　二、要在研究生创新人才培养中做到有的放矢必须了解该群体的特质
　　研究生培养作为高层次人才输出的主要途径，做好他们的创新性能力的培养具有及其重要的意义。如何才能做好，在工作中达到事半功倍的效果则必须清楚了解这个群体的特点。笔者总结了以下特点：1）生源结构复杂。首先从社会经历来看差异较大，一些学生直接从本科进入，一些学生从事工作后，对工作不满意或抱着更高追求继续深造，还有一些学生已经成家、甚至有小孩；其次从年龄来看跨度较大。学生年龄从22岁到30多岁；最后从学生教育经历来看层次不一，一部分来自211、985重点学校，一部分来自普通大学，有些来自大专院校。2）集体观念较差、独立性和依赖性并存。研究生教学实行导师制，大部分学生学习、生活都以导师所在团队为群体，和班级其他同学交流少、极端的三年甚至不太认识其他专业的同学，因而班级体观念淡漠，但大部分学生都是80后，社会经验缺乏，当真正遇到问题和压力时，反而显得无助，这也是最近几年研究生状况频出的原因之一。3）求职欲望和科研创新能力较强，能考上或报送上研究生的同学，多是本科期间成绩突出，肯刻苦有志攀登学术高峰的学生。4）研究生学习环境差异大。研究生学习环境和导师的密切相关。部分学生在导师的严格要求下和丰富知识经验下可以吸取大量营养知识，但也存在部分导师课题少、学生多的学生三年需要靠自己的自觉去学习，如果这些学生自律能力较差，南门研究生三年则主要用来睡觉和耍了。
　　从以上研究生群体特性来看，部分是有利于创新人才培养，如宽松的学习、生活氛围有利于他们个性的自由发展和对自己的人生定位、的思考，找寻他们喜欢并愿意为之奋斗的科研方向；但同时研究生人源结构的复杂性，环境的宽松性对部分学生也可能成为懒惰、散漫的温床。
　　三．辅导员应在研究生创新人才培养中起到的作用和努力的方向
　　（一）以自身建设为根基，用实际行动影响指导研究生创新成才
　　身教大于言传，这点在研究生的培养教育上具有重要的意义。研究生的独立性使其对一般问题和如何解决问题有其自己固有的思维，对于传统的说教式教育有其抗拒性，效果往往不明显。但他们相信权威，渴望榜样，愿意和自己认可的人交心并接受建议。这就要求辅导员在创新人才培养当中，首先做好自我的建设，使自己具有榜样性和说服力，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
　　为达到此，首先辅导员必须加强自己的党性修养。社会主义事业需要具有全心全意为人民服务精神的人才，辅导员思政教育工作在这方面具有不可替代的重要作用。但研究生对于思政教育具有免疫力，这要求我们辅导员有过硬的政治素质，有坚定的共产主义信仰，有远大视野，能够辨别清当前复杂的国内外环境，多社会问题有深刻和正确的认识，讲出的东西让人信服，而不是朗读文件。
　　其次辅导员不能放弃对知识攀登和自我的继续深造。我们常常在探讨研究生辅导员应该给学生做朋友，但朋友关系是建立在共同的语言、爱好，思想共鸣上，如何才能产生共鸣，这要求辅导员对研究各方面都有深刻的体会，而学业和前途又是其中的关键。研究生辅导员自身孜孜不倦的攀登和对个人知识体系、学术视野的开阔，使自己成为最直观、最具体的模板将更加有利于研究生创新人才培养工作，而且现在大部分研究生辅导员都是硕士毕业，年纪也不大。
　　（二）通过多种途径加强研究生思想教育
　　思想教育在研究生拔尖创新人才培养中具有极其重要的意义。加强学生的科学教育固然是十分重要的，但如果那些掌握高技术的人们能摧毁我们这个世界，能污染我们的地球，能随意贩卖集体的技术，那将是一个多么可怕的世界！
　　在新时期我们要在提高研究生思想道德教育认识的基础上,紧紧抓住树立正确的世界观和人生观这个核心问题,以加强社会主义、爱国主义、集体主义思想教育为主要内容,针对研究生的特点改进思想道德教育的方法,对研究生进行生动活泼、丰富多彩并富有成效的思想道德教育,以保证研究生德、智、体全面发展和健康成长，培养出真正能热爱祖国、愿意为国家奉献的社会主义创新人才。
　　（三）为研究生提供全面发展的说需要的综合平台
　　各界普遍认为研究生拔尖创新人才首先应是一个全面发展的人才，创新意识、创新精神、创新思维和创新能力并不是凭空产生的，也不是完全独立发展的，它们与人才的其他素质有着密切的联系。从这个意义上讲，创新人才首先是全面发展的人才。这要求拔尖创新人才的培养不仅只停留在专业培养计划内的课堂教学、科研实践、论文撰写过程中实施,还应通过课程外的各种活动加以拓展和深化,使研究生创新素质的培养向多途径、开放式发展。大部分研究生辅导员都是学生课外活动、研会的管理者，是学生第二锻炼平台的组织者。辅导员应在这个辅助平台上多下功夫，为学生全面成才提供机会。为了全面帮助研究生培养创新能力，应为他们提供营造宽松、和谐、人文关怀浓郁的学习、生活氛围。学生活动的组织开展应形成以学术学风建设、专业知识与实践结合为主,以课余文体活动为辅的多层次，多方式的活动开展体系，活动应该做到以下几点：1、以研究生为中心，让其具有强烈的主人翁意识，心理学的研究结果表明,一个人创造力的发挥十分依赖于个体主体意识的实现,人只有处在自主的状态中,才能全身心地投入所从事的学习与研究活动之中,获得创造性的成果。课外的活动可以放手让学生策划组织,辅导员做好把关工作，这有利于研究生大胆独立思考,充分发挥创造潜能,独立的学术交流活动还能培养学生质疑、突破前人包括导师的见解,积极探索和自由发表学术创新的观点。在这一方面，四川大学就做了很多尝试，拥有走专业化路线的“博士论坛”，和精品化路线的“川大论坛”，我们水电学院也开设“水电人沙龙”，两周举办一次，邀请学院和水利行业专家、老师来做报告，对学生创造力和学习兴趣开发效果显著2、多学科交叉，研究生科研和学术创新需要较宽的知识面与合理的知识结构。多学科交叉的活动尤其是学术交流活动可让研究生从中获取充实的专业知识,了解和掌握学科前沿和交叉学科的知识，拓宽知识面,优化知识结构,从而为学术创新奠定必要的知识基础。3、积极交流多碰撞，创新思维是创造性的核心成分。心理学家认为,创造性思维是发散思维和聚合思维的统一,以发散思维为主，而发散思维具有两个突出特征：一是变通性,即灵活改变思维方向和思维路径,触类旁通；二是独特性,即从不同角度、用新观念思考问题,得出独到的见解。学生通过参加课外活动不断与人接触，处理突发事件，通过观点之间的互动与碰撞,事情发展和预想之间的碰撞，可使参与者从不同的角度和不同的思维路径去思考问题,突破其长时间钻研形成的思维定势和局限,发现新问题,产生解决问题的新思路,从而形成创新思维，并形成大局观和细节处理观。
　　（四）做学生的朋友和后备支持力量，权力服务号学生的学习、生活
　　对于部分拔尖创新人才辅导员应给予全面的生活支持，尤其是部分科研能力突出而生活、社会交际能力缺乏的同学。我一个学生在科学研究、数值计算、计算机编程等有较强的能力，但在与人沟通方面能力欠缺，研究生三年的学习生活中很少和同学打交道，也很少和老师沟通，在通过主动沟通和了解后知道这是一个内在感情丰富，但比较内向，有点自傲的学生，在对这个学生做了思想工作后，同时鼓励周围的同学多和他接触，多点关心照顾他，很快这个学生融入到集体，并非常乐于帮助同学解决同学问题。随着社会的开明我们对人才的要求其实也不用追求太全，各方面能力强的固然好，但某方面突出的，也能为社会主义建设做贡献。对这类学生辅导员也应给予更多的支持帮助，多下功夫，多点耐心。
　　培养研究生创新人才是一项涉及国家、社会、学校、师生等多层次的问题，作为学生工作最基础的一环，作为学生与学校之间联系的纽带，辅导员应该多多思考、多学习、不断充实自己，在这项工作中发挥我们应有的作用。
　　参考文献：
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　　【2】 杨光玮，蒋舜浩.论研究生思想政治教育工作的创新［J］.中国高教研究，2005，（2）：30-32.
　　【3】 张耀灿等.现代思想政治教育学［M］.北京:人民出版社，2006.

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