大学英语教学中形成性评价的有效利用

　　摘要：评价是对教学全过程和结果的有效监控以满足课程标准的目标和要求。有效利用形成性评价能促进学生认识自我，建立自信，全面发展学生的综合语言运用能力；还可使教师利用教学的反馈信息反思和调整自己的教学行为，促进教师不断提高教育教学水平；此外，形成性评价还有利于学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理。
　　关键词：形成性评价，大学英语教学
　　一形成性评价的概念
　　形成性评价(formativeassessment)是美国芝加哥大学哲学家斯克里芬(M.Scriven)1967年论及课程改革时第一次提出的。形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，它综合考虑了学生日常学习过程中的学习态度、学习方法、学习策略及所取得的成绩等各个方面做出的系统性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，积极参与各项学习活动，培养合作精神，从而获得成就感，增强自信心，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
　　二形成性评价在大学英语教学中实施的必要性
　　根据教育部新颁布的《大学英语课程要求》，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。在英语教学中，进行过程性评价能够敦促学生的听、说、读、写、译能力的训练，并以此为契机促进学生的全面发展。采用形成性评价进行评估，给予了学生极大的自由发展空间，它有利于培养学生学习兴趣，增强其学习的动机和自信心。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。
　　三形成性评价在大学英语教学中的应用
　　（一）抓好课堂授课这一重要环节
　　1培养大学英语积极向上的课堂气氛
　　大学英语一般以大课堂授课为主，教师面对的学生数量多，授课时间少。因此，在教学初始培养积极向上的学习氛围，激发学生学英语的兴趣就显得尤为重要。教师应多与学生沟通了解学生实际英语水平及对英语教学的想法和建议，激发学生课堂参与成就感，使其自我评价课堂表现，变压力为动力，提高积极性。在教学方法上采用任务型教学，明确课堂目标，强调课堂重难点，并在授课结束前进行归纳总结，增强学生整体把握课堂的能力。在课堂活动中，以人为本，分好学习小组，选好学习骨干，以骨干带动小组，以小组带动班级，充分发挥积极分子的作用，带动弱势学生，形成凝聚力，从而培养良好的课堂气氛。
　　2教师课前精心筹备
　　以培养学生的综合英语应用能力为大学英语教学的目的，必然要求相应的教学方法与之相适应，因此优化教学方法是目前大学英语教学改革的重点之一。在教学手段方面，教师要改变过去那种“一块黑板、一支粉笔、一本书”的传统教学手段和方式，而采用计算机、网络、课件等现代教育技术。按照Harmer(1998)的说法，课堂内绝对需要惊喜和转变，好的教师能在可预见性与意外的转变中找到平衡。英语教师要随时了解最前沿的信息，及时向学生传达。
　　3转变课堂组织形式
　　（1）课前热身
　　坚持“教学有法，教无定法”的原则，利用课前十分钟做好ClassReport和FreeTalk。ClassReport要求每堂课有两到三位学生复述新闻（BBC或VOASPECIALENGLISH）或报告班级或天气情况，FreeTalk则是根据上次课多媒体课件图片进行看图说话或两人组合对话表演、复述课文等。老师当场评价学生并记录。教师将口语成绩按比例（25%）记入平时成绩。
　　（2）分组活动
　　在教学过程中，教师通过细心调查帮助学生有目的的“帮扶”结组，开展活动。活动结束参与者进行自我评价，而后教师从全班抽取其他同学对他们的表现进行评议，最后从宏观上进行点评与指导，从而让学生重视整个学习过程，并根据同学评价和老师的指导，及时改正错误，缩减语言从接触、内化，再到应用的过程和环节，教师根据学生表现按比例（25%）计入平时成绩中。
　　（二）组织安排并督促课外学习
　　从形成性评价的特点及其评价手段可以看到形成性评价的内容是全方位的，方法是多样化的，因而对学生的评价也是比较准确和客观的。除了有限的课堂学习外，教师更要指导学生课外学习，并要求学生建立成长档案。此外，通过组织英语比赛、表演等形式促使学生参与其中，增强了学生的自信心。
　　此外在形成性评价中也不能忽视自我评价的作用，它有助于学生自我反思和自主发展，要鼓励学生开展自我评价。在不断的评估与被评估过程中，学生不断总结经验教训，设立新目标，规划新路径，随时检查自己的发展进步。
　　四结语
　　教学评估是提高大学英语教学质量的重要环节，一套“全面、客观、科学、准确”的评估体系对于实现课程目标至关重要，形成性评价能有效弥补大学英语终结性评价中存在的一些不足，也符合大学英语教学与测试的发展趋势，值得在大学英语教学和测试中尝试使用。此外，我们只有不断在实践中改进和完善形成性评估体系，找到它与终结性评估的最佳结合点，才能成功地改善大学英语教育的现状，为改革中的大学英语教学提供有价值的参考。
　　参考文献
　　[1] 刘本固著．教育评价的理论与实践．杭州：浙江教育出版社，2000年1月．
　　[2] 王景英著．教育评价理论与实践．长春：东北师范大学出版社，2002年1月．
　　[3] 郭茜，杨志强．试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示[J]．清华大学教育研究，2003，(5)：103—109．

《大学英语教学中形成性评价的有效利用》

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