英语语言测试与英语教学

　　摘要：英语语言测试是为教学服务的，是英语教学的重要组成部分,充分发挥语言测试对教学的正面反拨作用，可促进英语教学。本文着重阐述测试与教学的关系，分析了目前英语测试中存在的问题，并提出了几点建设性的建议以不断完善语言测试，提高教学质量。
　　关键词：语言测试；英语教学；反拨作用
　　语言测试是对语言行为样本的有效的、客观的、标准化的测量。语言测试的意义可以从多角度进行观察：第一，从理论语言学角度看，语言测试伴随着语言习得和语言教学的发展而发展。同时，语言测试的发展既能在理论方面又能在实践方面为语言习得和教学的研究提供帮助。第二，从语言教学实践的角度看，语言测试可以对教学方法、教学大纲等进行反馈，提高教学质量。第三，人才的选拔也需要语言测试，因为所谓人才，必须要有一定的语言水平来获取所需要的知识。第四，语言测试，可以为统计工作提供科学性的数据。本文主要探讨语言测试与语言教学的关系。
　　一．语言测试与英语教学的关系
　　语言测试和语言教学，两者之间是一种相辅相成的关系，但测试不是教学的目的，而是为评价教学成效提供一种科学的衡量工具，其最终目的是利用测试所提供的信息进行科学教学的分析，从而为教学服务。我们可以从以下几个方面来了解语言测试与英语教学的关系。
　　首先，ArthurHughes曾指出，测试与教学是伙伴关系。一方面，优良适当的教学要求好的测试与之相适应，同时也能促进不甚理想的测试不断改进。另一方面，测试不是盲目地跟随教学，好的测试是对良好教学的有利支持与促进，同时对于不甚理想的教学也能起到积极性、引导性的作用。
　　其次，测试对教学有反拨作用。科学的测试会推动教学，促进教学的发展，起到积极的正反拨作用;反之，不科学的测试会制约和影响教学，起到负反拨作用。测试的内容和形式对教学有很大的反拨作用，如果测试忽略了对某些知识或某些能力的考察，结果很可能会导致师生对这些知识或能力培养的忽视，在教学过程中就会造成考什么，就教什么、学什么的负反拨作用。
　　再次，语言测试是英语教学中的一个重要环节。一方面，对教师而言，通过测试可以了解学生语言知识掌握情况及语言技能发展状况，检测教学效果，改良教学方法，扬长避短，不断促进教学质量的提高。另一方面，对学生而言，通过测试可以了解自身语言水平及学习状况，检验学习效果，改进学习方法，确定努力方向。英语教学离不开语言测试，但是教学始终处于主导地位，语言测试始终服务于英语教学。
　　二．目前英语测试中存在的问题
　　在不断的探索和改革中，英语测试已取得了不错的成绩和经验，但这其中仍存在许多有待思考和解决的问题。
　　（一）忽视听说能力的测试
　　目前的英语测试在很大程度上仍偏重于语言知识的测试，对语言技能、语言综合运用能力的考察力度不够，且几乎没有口语测试。在全球化经济时代，对英语的实际运用能力要求日益提高。因此，英语课程要求也明确提出要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。显然，现行的测试已与教学要求及社会对英语的要求不符，导致学生在将来工作、社会交往中的英语口头交流仍然困难。
　　（二）多项选择题过度运用
　　在目前的英语测试中，占主导地位的题型，仍然是多项选择题。多项选择题因其评分客观、且可在有限时间内考察尽可能多的题项，而一度广为流行。其优势不容置疑，然而其弊端更不容忽视。多项选择题只适宜测试认知领域知识，而无法测试语言的综合应用。而且，在某些情况之下，多项选择题无可避免地会带来学生对答案的猜测。另外，多项选择题的命题不是件容易的事，无效的、凑数的选项比比皆是。诚然，对于多项选择题型不应予以全盘否定，应当是在质上、量上使之更趋于科学化、合理化。
　　（三）重信度轻效度
　　传统英语语言测试的主要问题在于重信度轻效度。这一倾向主要表现在:一是测试内容和形式脱离语言运用的实际，重知识轻能力，注重领会式技能的考察，忽视实用式技能的考察;二是注重水平测试，忽视学业测试，测试内容与课本知识脱节。
　　三．改进英语语言测试以提高英语教学
　　目前英语教学改革正在着力于更加科学地、有效地去培养适应社会所需的、具有英语综合运用能力的人才。与之相适应，英语测试也必须不断改革，以促进和保证英语教学的高质量、高水平和高效性。
　　（一）改革测试的类型与内容
　　现行的英语测试，通常只是一份试卷，涵盖了听读写译，这样既无助于突出听说、加强听说的教学，又削弱了对读写的考察。因而，英语测试类型可由独立性的听力测试、口语测试和读写测试来组成。这样，既有效地促进了教学实践对各项技能的兼顾，又格外突出了对听说的重视。测试的内容不仅应包含相应学期所学的书本知识，还应重视考察学生运用英语的知识、技能来解决实际问题的能力。只有在测试中真正考察了学生的语言综合应用能力，才能有力推进实际教学。
　　（二）改进原有题型，大量减少客观题，加大主观题的比例
　　客观题主要考察受试者的认知能力，通常侧重听和读的技能；而主观性试题注重考察语言的综合运用能力，偏重说和写的技能，这两者能力高低正是对语言灵活运用的最好体现。人们学习语言的最终目的是运用语言进行交际。因此，语言测试应把能力测试放在首位。虽然这样一来会增大阅卷难度，难以确保评分的客观性，可是与大量的客观题所造成的负面效应相比，这样以考察语言实际运用能力的测试所付出的代价是值得的。
　　四．总结
　　加强测试对外语教学的正反拨作用是语言测试的发展方向。重视语言测试的信度与效度，在一次测试中要兼有客观题与主观题，且比例适中，保证考试的可靠性与准确性，增强测试的目的性，才能提高测试的质量，发挥对英语教学的正面反拨作用。
　　参考文献
　　2.修旭东，《中外语言测试基本理论与实践》[M]，青岛海洋大学出版社,2002
　　3.孙文敏，语言测试的改革与英语教学[J],洛阳师范学院报，2008（4）:168-169

《英语语言测试与英语教学》

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