教学方法论文小学科学实验课中小组合作式学习的研究

　　随着时代的发展，小学科学实验课程也进入更深层次的改革，涌现出了更多创新的教学方法，丰富了小学科学实验课程的内容，激发了学生们对于实验课程的兴趣。

　　【摘　要】小组合作学习发挥了重要的作用，使学生和教师更加紧密地联系在一起，共同在教学活动中发挥自助能动性，使课堂效率得到了明显提升。在本文中，我们将对日常小组合作教学中遇到的问题进行分析，并探索如何更加有效地进行小组合作教学。

　　【关键词】小学科学实验课程,小组合作,教学方法论文,研究

　　小组合作的教学方法于七十年代从美国兴起的，广泛应用于中小学教学实践当中。小组合作教学方法的主要优势在于能够克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率，它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。在小学科学实验课程中，小组合作教学的实践时间较短，还存在着一些不足，需要我们进行创新和改善。

　　一、现阶段小组合作学习中存在的问题

　　1.对学生鼓励不够，部分学生得不到表现机会

　　在小组合作的课堂上，虽然教师希望所有学生都可以参与到教学活动中，但是往往是性格较为开朗、交际能力强的学生容易获得表现机会，一些性格较为腼腆的学生往往参与度比较低，处于“被领导”的地位，自助能动性不强。其中一部分原因是由于教师对学生的掌控能力不够，没有起到全面调动的作用，对一部分同学关注不够，使得部分同学没有受到鼓励。

　　2.形式主义，互动较少

　　很多教师忽略了小组合作学习的真谛，单纯将学生进行分组，而不注重师生之间的互动和学生之间的互动，使小组教学成为一种“形式主义”，无法发挥小组合作教学的真正意义。有的时候教学主题和内容与教学目标相偏离，教师无法对课堂活动和情况进行驾驭，使得课堂学生表现散漫，课堂时间被大量浪费，有时甚至出现教学秩序混乱现象。

　　二、如何提高小组合作式教学的有效性

　　小学生正处于好动、注意力不集中的年龄阶段，如果教师对教学内容、教学方法、学生心理没有一定的把握，盲目开展小学小组合作教学，容易造成课堂效率低下，而在整个小组合作教学过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的支持而已。为了解决这种情况，笔者从实际教学活动中出发，对小组合作教学提出如下几个方面的建议：

　　首先，应树立明确的小组奋斗目标，使小组内的每个成员都有着共同的愿景，每个人在小组中能够找到自己的价值和目标，这样能够有效激发学生的积极性。例如，有的学生非常喜欢吸收各种各样的知识，他在小组中就希望成为能够出谋划策的智慧型骨干，而有的学生自我表达能力比较差，希望在小组合作的过程中能够有勇气进行自己观念的表达，使自己成为小组中的发言人。针对每个人的不同愿望，再将其进行整合，就会形成小组的共同目标，使每个人在小组中尽自己最大的努力，使小组更具有凝聚力。同时，在小组把合作的过程中，有些学生可能具有依赖心理，顺应小组中其他人的意见，而不去努力，这时候教师就应对小组中每个人对小组学习的贡献程度进行分析，防止学生出现逃避心理。

　　1.完善激励机制

　　在教学过程中，教师要注重对学生的引导和评价，对小组的整体表现和学生的个人表现进行分析，并且使激励呈现出连续性，使学生能够感受到教师的关注和支持，使学生产生成就感，从而更加投入到小组合作教学中。首先，在小学生进行科学实验时，教师要穿插在每个小组的实验活动中，对小组的实验情况进行深入的了解，并对小组中表现突出的学生进行表扬，对学生困惑的问题进行解答，并与学生对实验中的各种情况进行分析，适当采用建立的方法，发掘每个学生的优点，并鼓励学生将自己的优势展现出来，使小组合作学习得到进步。经过教师的鼓励，学生的学习积极性将得到提升，使教学效果事半功倍。其次，在小组中，教师应该让每个学生都有自己负责的部分，使其能够在小组中发挥作用，从而提高小组学生的注意力和积极性，每个小组成员都安排有相应的任务。

　　2.对教学过程进行实时控制和记录

　　教学过程是对学生成长的记录，也是对教师教学水平的监督，因此教师应在教学过程中将每个小组学生的表现、小组活动内容和结果进行记录，并对其进行归纳、总结，从而能够使自己对教学中的失误和成长进行分析，有助于改正教学中的问题，创新教学方法。同时，教师还可以让每个小组对自己的科学实验情况进行记录和归纳，并轮流负责对实验情况进行记录。在这个过程中，学生互相沟通、互相探讨，最终对实验有更深层的认识，也有了更深的记忆。

　　三、结语

　　总之，小组合作教学更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能，有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，教师应在小学科学实验教学中大力开展小组合作式学习，帮助学生健康成长，获得更多的知识，提高自己的综合素质，成为对社会有用的优秀人才。

　　参考文献：

　　[1]李蓉,郭俊华.小学科学实验课中小组合作式学习的研究[J].实验教学与仪器,2013,01:59-60.

　　[2]井婷婷.科学实验课中小组合作学习的探究[J].新课程(小学),2014,04:9.

　　[3]黄亚忠.关于小学科学教学中小组合作学习的思考[J].学周刊,2014,32:102.

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