教育期刊论文论文高职工科生企业精神培养探索

　　高职教育目标决定高职毕业生应当具有良好的企业精神，以适应企业生产需要，满足就业需求。

　　摘要：培养高职工科生企业精神是高职教育的要求、生产企业的需求、文化传承的追求，通过校企联合、教育结合、行知相合方式完成目标。

　　关键词：高职,工科生,企业精神,教育期刊论文论文

　　企业精神是企业员工共同的价值观、行动准则，是“职业人”的灵魂。高职培养“高素质技能型专门人才”，毕业生有扎实的专业理论知识，更具备较高的生产技能，特别是工科专业毕业生，主要就业单位是生产型企业，大型及良好发展的企业都有各自的企业精神。高职院传授知识、培养技能的同时，还需要结合生产型企业精神进行培养，让毕业生在专业技能和企业精神上与市场做到快速融合。　《技术与教育》Technique&Education杂志坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

　　一、高职工科生企业精神培养意义

　　1.高职教育的要求

　　高职工科专业“面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才 ”，《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》第五部分 “成效与贡献”阐述高职生已经“成为中小微企业产业集聚发展的助推器”“为民营经济贡献人才”。高职的“能力本位、就业导向”的人才培养目标要求毕业生必须与企业精神对接。

　　高职工科生主要是由高考后直接进入高职院校学习，没有接触企业生产，对企业精神不了解，高职教育不是简单用企业精神代替校园文化，在坚持工科高职院教育思想同时，把企业精神、经营理念与办学传统相结合，让学生在校期间成为“第一线需要的高技能人才”。

　　2.生产企业的需求

　　企业的社会竞争中形成对员工的职业观念、从业态度、生产纪律等要求越来越高特点，针对“以就业为导向” 的高职毕业生要求“用得上”是“来则能战”，工作期间要“留得住“。”用得上“主要强调是学生的技能、”留得住“则是企业精神层面的内容。高职毕业生需要迅速适应现代企业的管理，完成从“学生”到“员工”的转变，能力成为企业的生产者、财富创造者，更长远地发展为企业优秀文化、精神的倡导者，从而真正成为企业的建设者，以此实现人生的价值。

　　3.文化传承的追求

　　企业精神是企业文化的重要组成部分，企业文化是企业在长期生产实践中所形成具有本企业特点的精神，是企业理念和企业精神的核心内容，企业精神要求企业具备高效的经营队伍，实现精神共通、命运共担，从这一层面而言，每个企业员工在企业中是“价值共守”的。企业文化是企业生存、发展，保持不败的保障，是一种人文环境。

　　企业生产对社会发展承担了重要的推进作用，在服务社会时塑造了从业人员的职业道德情怀，也传承中国传统文化中的“经世济用”的思想，让每位员工成为对社会有作为的人。企业员工首先是生活的人，不是机器，需要一代代企业精神传承，才能激发企业长远发展活力。

　　二、高职工科生企业精神培养方式

　　企业精神具有系统性、现实性和操作性，和物质成果相同企业的财富。具有凝聚作用，将员工的理想与企业信仰凝结;具有导向作用，能引导员工树立正确的人生观、价值观，明辨是非;具有激励作用，促进个人发挥潜能创造财富;具有规范作用，是一个无声的命令，约束着员工的行为。优秀的企业精神已经成为一种宝贵的社会财富，比如北大荒、大庆精神等，这些优秀精神如何在高职工生中培养，需要探索有效的培养方式。

　　1.校企联合

　　学校积极组织学生参加社会活动，参观企业、企业调查，企业专题讲座、优秀毕业生在企业表现汇报会。

　　高职教师的“双师型“素质实现方式一是聘请企业的管理人员、生产技术精英作为教学的教师，在完成专业技能教育的同时，把优秀的企业精神和文化传输到课堂内。聘请优秀企业人才参与教学，学生可直观感觉企业精神的内涵，做好心理和知识、技能准备。

　　高职教师的“双师型“素质实现方式二是在校专任教师定期深入企业，做”访问工程师“项目，在企业实践中通过项目即可以提高教师的专业素质，也同时将企业的良好企业精神带回到校园内、教学上。

　　高职工科生实践型教学有校内实训基础，也有校外基础，特别是与企业联合开发实训基地，具有企业生产的基本环节，动作过程与实际生产环境接近，学生实训期间所做应符合操作规程、生产流程，也要能够在实践环境中完成设备管理等一系列近似生产流程的工作，在实训中就是一种企业精神的传播。学生经历了企业的生产诸多环节，在浓厚的企业精神关照中，亲自接触企业精神的力量，在潜意识中了解、吸收企业精神，提升个人的敬业、团队、服务精神及质量、责任、合作意识，适应岗位需要。

　　2.教养结合

　　成功企业的成功的团队，需要团结，需要高质量、高效率，需要员工吃苦耐劳，这些精神、品质不是一蹴而就，需要在教育、教学中渐渐养成。

　　课程中适当设置企业精神相关教育，各企业精神不尽相同，也有些共性，比如创业精神、企业道德、职业精神、协作精神，同时兼顾企业文化，比如企业章程、领导机制、管理制度、经营策略等，在学生学习过程中“养成”企业员工的基本精神，基本做到一名合格企业员工的健康心态。

　　课堂教育中让学生理解企业精神的重要性和特点，养成主动培养企业精神的良好习惯，具有个人自我评价的能力。实训中借鉴企业管理模式以团队方式进行企业的协作、竞争精神教育，在竞争中让学生养成合作、沟通等基本的企业精神要素，在做中学习、思考、创新。

　　3.行知相合

　　学生的企业精神培养是需要在“知”的基础上，加以实践，以“职业人”的方式，在实践中提高学生的职业道德、学业成绩。教育工作者模拟企业环境，在任务驱动下实际操作，进行企业化管理，提高学生对企业精神的理解力、实践力，培养学生的职业成熟度，举办技术大赛，切实提高技能同时激发学生工作热情。

　　鼓励学生通过暑假的社会实践活动深入到企业中，体会员工生活，增加社会意识和企业精神，可以开拓眼界，提高岗位能力，无形的企业精神引导着学生的思考，学生无形中树立职业意识和观念，实现精神文化的无缝连接。

　　在现实条件下，最大程度要求学生“走出去”，积极参加具有企业生产特点的各类生产型技能比赛，从而在比赛中影响学生的企业精神中的合作观念的具体实践。理解企业与个人的关系，企业为个人发展提供空间，个人也需要对企业生产提供保障。企业给个人提供工作岗位，将企业利润一部分作为个人劳动回报向个提供报酬，以实现个人的社会性需要。企业也要求个人以实际作为对企业做出贡献，无利于企业者没有存在可能。个人可以企业中发挥动主动性，提高影响力，推动工作高效开展，也可以企业组织成长中获得个人成长机会。，

　　参考文献：

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　　[2] 郝亲超. 培育企业精神 打造企业文化[J]. 黑龙江科技信息. 2007(01) .

　　[3] 王玉强. 企业精神与企业文化建设[J]. 工会论坛(山东省工会管理干部学院学报). 2006(01) .

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