新时代大学生学习动力影响因素与研究

来源：职称驿站所属分类：高等教育论文
发布时间：2019-07-17浏览：40次

　　大学生是当前社会文化传承的重要载体，而学习动力则是影响大学生学习效率与质量的重要因素，只有保证大学生具有充足的学习动力，才能促使其适应新时代的发展，成为综合型人才。基于此，文章从当前的大学生学习动力影响因素入手，以徐州工程学院为例，合理进行分析，明确其学习动机的内涵与构成，提出有效的动力提升策略。

大学生杂志

　　《大学生杂志》本刊以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

　　一、引言

　　学习动力直接体现出大学生的实际生活状态，也是当前高校衡量人才培养质量的重点，只有明确影响大学生学习动力的因素，才能根据当前的实际情况开展教学，提升学生的学习动力。新时代的发展，促使当前社会对大学生的要求逐渐提升，以培养综合型专业人才为主，满足市场对人才的需求，通过高级专业人才来推动社会发展。

　　二、新时代大学生学习动力概念内涵

　　大学生受自身的性质影响，其学习环境较为宽松，拥有更多的自由支配时间，受此影响，大学生在学习过程中会受动力的影响进行学习安排，实现最优化学习。例如，在大学课程中，除去部分基本课程需要进行考核，大部分课程属于选修，学生可以自由进行学习，学习压力不大，经常以学生的兴趣爱好、需求等进行选择，同时合理进行实践，丰富自身的大学生活。学习实际上是指当前的学习个体自身通过学习行为而发生一定变化的过程，如通过阅读、思考、听讲以及实践应用等方式提升自身的技能，实现个体的持续变化。在大学生学习过程中，学生的学习动力是影响学生学习质量的重要因素，其动力的涉及范围较广，内容较多，如动机、兴趣、爱好、需求、情感等，不同人自身的动力也存在较大的差别，其因素并不会直接参与学习，但对学习效果与效率质量产生直接的影响[1]。

　　三、新时代大学生学习动力的主要构成

　　(一)兴趣是学习强化动力

　　“兴趣是最好的老师。”在学习过程中，学生只有对知识产生学习兴趣，才能促使其积极主动进行学习，产生学习动力，起到辅助的作用。兴趣具有较为强烈的情绪化特点，属于相对活跃的因素，在实际的学习过程中，推动学生以积极的态度去探寻真理，实现全方位的发展。国外的教育家也曾经对学习兴趣的重要性进行描述，例如，乌申斯基曾说：“在进行学习过程中，如果单一地进行强制性学习，没有丝毫的学习兴趣，将直接扼杀学生的探索能力。”由此可以证明，在当前的背景下，兴趣对于学生来说至关重要，尤其是对大学生来说，兴趣有助于其养成良好的习惯与态度，提升他们的综合素养。现阶段的学习兴趣主要包括两种：一是一般学习兴趣，二是学科学习兴趣。相对来说，一般学习兴趣是学生对学习产生的兴趣，而学科兴趣则是学生对某些学科知识产生学习兴趣。随著大学生的学习范围逐渐扩大，其学习兴趣也逐渐发生某些规律性变化，并作为促使大学生主动进行学习的重要因素。实际上，兴趣与学生的学习动力存在较强的关联性，激发学生学习兴趣能促进学生学习动力的提升。

　　(二)动机是学习启动动力

　　对于动机来说，人们将其定义为促使人类产生某种行为的心理因素，并且在实际的活动过程中，通过动机为个体的行为活动提供内在的动力，进而满足当前的需求。由此可知，当前的动机可以说是学生学习动力的核心。例如，动机可以说是当前其他因素的基础，只有产生动机，才能促使其产生动力，对活动产生兴趣或者情绪，最终产生行为。与此同时，灵活利用当前的动机可以促使学生对行为进行推动，进一步促使学生进行学习。动机自身还具有较强的始发性，并且展现出导向与维持的作用。当前的大学生学习动机主要分为三种：第一种是学习动机，第二种是成就动机，第三种是交往动机，不同的动机对学生产生的作用存在一定的差异。因此，教师可以通过激发学生不同的学习动机来促使他们积极主动进行学习，提升学习效率[2]。

　　(三)情绪是学习情感动力

　　情绪是人类最为复杂的情感，也是影响其动力的重要因素，直接反映出个体与客观事物之间的情感关系。对大学生来说，在进行学习过程中，其学习不仅仅是认知性活动，也与自身的情感存在较大的关联，例如，学生的学习热情较高，可以利用情感动力进行深入的学习，避免在学习过程中产生枯燥、厌烦等负面情绪，优化整体的学习氛围，促使学生积极主动学习，提升学习效果。

　　四、新时代大学生学习动力的影响因素调查分析

　　在研究分析过程中，笔者以徐州工程学院(以下简称“我校”)为例，通过随机选取500名大学生进行问卷调查，以保证接受调查的大学生涉及各个专业并且其年级不同，最终回收有效问卷480份，有效问卷率为96%。问卷调查结果显示，学生在学习过程中主要的学习动力的影响源来自多个方面，例如常见的学习兴趣、学习意志、学习环境、学习压力等，直接对学生产生影响。问卷对学生是否愿意主动进行学习、是否遵守规章制度、是否按时完成作业以及相关的内容进行调查，进而明确影响学生的因素。据相关数据显示，当前学生主要学习影响因素占比最大的为“保证找到理想工作”，其占比为32%。其次为“满足自身的兴趣与求知欲，提升自身的素养水平”，其占比为26%。上述两种因素直接表现出学生的动机与兴趣两方面。在其余的选项中，还包括担心“挂科”、获得奖学金、减轻家庭压力、继续深造等，不同的学生受到的影响因素存在较大的差异性。与此同时，环境也是大学生的学习动力影响重要的因素，例如，教师讲课的方式是否满足学生的要求、学习氛围等，不同的因素均会对大学生产生影响。例如，以学生的学习兴趣为例，在实际的学习过程中，学生对不同的专业会产生的兴趣不同，如对较为枯燥的历史类课程兴趣不高，而对于机械实践类课程较为喜爱，通过数据显示，学生兴趣越高，则学习动机越大，其学习效率与质量也相应地提升。

　　五、提升新时代大学生学习动力的有效策略

　　(一)帮助大学生明确学习目标，激发其学习动力

　　实际的大学教育应结合当前新时代的发展背景，积极引导大学生明确自身的学习目标，进而促使其主动进行学习，树立正确的价值观念与思想观念，在发展过程中不断提升自身的综合素养，以保证大学生全面发展。一方面，积极引导学生进行职业生涯规划，使其明确未来的人生目标与方向，在发展过程中逐渐向目标努力，提高其自身的主动性与积极性。例如，我校注重对大学生进行职业生涯意识教育，通过教师的有意识引导，促使学生明确其职业生涯规划的意义与策略，进而积极主动地进行规划，为其毕业后的职业选择奠定良好的基础。与此同时，合理进行职业生涯规划还可以使学生对自身有清楚的认知，合理进行因素分析，明确其存在的优势与劣势，对自身进行更加科学的规划，逐渐向目标努力，从而提升学生的就业率;树立良好的世界观、人生观与价值观，科学安排时间，并逐渐丰富当前的职业规划的内容与形式，促使学生全面发展，明确未来的发展方向，成为优秀的专业人才。另一方面，积极对学生进行教育，形成明确的学习志向，在发展过程中，优化自身的专业体系，综合发展。例如，我校在教学过程中，注重理想教育理论的应用，促使学生产生良好的热情，在发展过程中不断进行创新，避免学生因社会的压力而丧失学习的动力，进而保证学生提升自身的综合素养。思想意识教育也是当前教学的重点，积极进行责任意识建设，可以帮助学生有效提升自身的学习动机，提升自身的人格素养，从理性的角度对当前的多元化进行分析，形成稳定的学习动力。　　(二)合理完善当前的教学制度，帮助学生形成持续的学习动力

　　对大学生来说，其自身的学习环境较为轻松，以自身的思想为主，导致部分学生在学习过程中容易产生不科学的行为，学习主动性不高就会影响其学习效率。因此，学校应结合实际情况，建立完善的教学制度，以帮助大学生提升自身的学习动力。具体来说，主要从以下两方面进行：

　　一方面，建立完善的专业流动制度，引导学生提升自身的学习兴趣。如以院校为基础，进行合理的专业门槛设计，尊重学生的选择权利，通过多方面考虑明确学生是否具备专业学习潜力，提升具有专业潜质学生的招收率，以保证学生对专业产生浓厚的学习兴趣，进而积极主动进行学习，提升学习效率与动力。例如，在发展过程中，对当前的转专业制度进行优化，降低学生与专业课程之间存在的矛盾，加强学生自身的专业能力创新，深入了解专业，从而激发出学生的学习动力，感受专业的特色，增加对专业的情感，为未来的发展奠定良好的基础。

　　另一方面，对现有的学业绩效评价进行创新，激发大学生自身学习的主动性。学生在学习过程中很大一部分主动学习的原因在于学业成绩，为保证其成绩符合标准而顺利毕业，学生才会积极主动进行学习。因此，教师应充分利用当前的优势进行教学，通过创新学业业绩评价体系，促使学生灵活进行学习，注重自身的各科成绩平衡，进而主动进行学科学习，提供充足的学习动力。例如，我校教师积极进行学业绩效评价应用，并遵循當前的原则，灵活利用现代的技术理念进行教育的创新，并合理建设校园文化，注重文化对学生产生的影响。如当前网络与大学生日常生活的联系越来越紧密，其在为学生带来便捷信息的同时，也带来较大的负面影响，因此，在实际的教学过程中，教师应注重降低负面影响，通过多种方式理念进行创新，为学生的后续发展提供保障。

　　六、结语

　　综上所述，在当前的时代背景下，大学生自身的学习动力直接影响其学习质量与学习效果。大学生作为一个较特殊的群体，直接影响下一代公民的价值观念。因此，在教学过程中，教师应注重对大学生的价值思想培养，不断提升大学生自身的学习动力，帮助其养成终身学习的习惯，实现全方面发展。

　　参考文献：

　　[1]底阳阳，张鹏程，翟少红.塔里木大学本科生学习动力影响因素调查分析[J].教育现代化，2018，5(36)：349-351.

　　[2]孙丽平，田爱香.教师因素对大学生学习动力的影响与对策[J].菏泽学院学报，2018，40(4)：99-103.

　　[3]张卫国，冯松科，衣雪梅，等.浅析影响大学生学习积极性的因素[J].教育教学论坛，2018(31)：52-54.

《新时代大学生学习动力影响因素与研究》

本文由职称驿站首发，您身边的高端学术顾问

文章名称：新时代大学生学习动力影响因素与研究

文章地址： https://m.zhichengyz.com/p-39216

免费咨询获取帮助

上一篇：新时代大学生对中华优秀传统文化的认同感探究